高考诗歌解题技巧探略

高考诗歌解题技巧探略

根据《考试说明》中有关能力考察要求，以及近八年来高考中出现的部分诗歌鉴赏题的类型，笔者认为，要有效地提高考生解答诗歌鉴赏题的能力，对以下几种基本技巧就不能不重点训练、重点掌握。

一、调词序

题干中一般不会直接要求考生调词序。但调词序却是诗歌鉴赏中的基本方法之一，也是高考诗歌鉴赏题中最常用到的一种技巧。

古典诗歌由于要符合对仗、平仄和语言凝练的要求，所以其诗句中的词语往往有倒装现象。因此，要理解诗句，首先就需要调顺词序，将具有倒装特点的诗句按照现代汉语的语言习惯重新排列词序，即一般按照（定）主、〔状〕谓、（定）宾〈补〉的词序习惯排列。

如对0三年全国II卷中的“泉声咽危石，日色冷青松”两句：泉声危石咽，日色青松冷（或：危石泉声咽，青松日色冷）。这样，让“危石”和“青松”分别做谓词“咽”和“冷”的状语（或让它们分别做“泉声”和“日色”的定语），则泉声呜咽、日色阴冷的原因也就自然明朗了。其它如对0五年全国II卷 “抱膝灯前影伴身”：灯前抱膝影伴身；对0六年全国II卷 “数枝幽艳湿啼红”：数枝幽艳啼红湿；对0八年全国II卷“沙明拳宿鹭，天阔退飞鸿”： 沙明宿鹭拳，天阔飞鸿退。在这样重组词序的基础上再进行其它各种解读，就容易多了。

二、抓诗眼

1.找出诗眼：所谓“诗眼”就是炼字。由于古典诗歌（特别是律诗）对偶的需要，因此“诗眼”一般出现在上下两句中相对称的位置上，而且要是五言律诗，就出现在第三或第五个字上，一般都是动词或形容词。它是诗人用心琢磨的结果，因而也最富表达力，最为“精炼传神”。

如上例中的 “泉声咽危石，日色冷青松”、“沙明拳宿鹭，天阔退飞鸿”，诗眼都分别在上下两句中的第三个字上。而“大漠孤烟直，长河落日圆”中诗眼则分别在上下两句中的第五个字上。（着重号为笔者所加）至于七律、绝句和其它体裁的诗歌，其诗眼出现的位置则不太固定。

2.分析“好处”：分析诗眼的好处，就是要结合诗眼所在的整个诗句所表达的意境、形象或情理（有时还需要结合整首诗的意境或中心），来充分发掘其丰富的意蕴，把握其优美的艺术效果，进而用精炼的语言表述出来。它实际上就是要求围绕诗眼、将其所在的整个诗句散文化，从而使诗句中包含的某种特定内容通俗化、明朗化起来，进而概括出其所表现出的意境、形象或情理来。

如上例中 “咽”、“冷”：“ 山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛呜咽之声。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷。‘咽’‘冷’两字绘声绘色、精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象（答案）”。这里，散文化后泉声的“呜咽”和日色的“阴冷”都比原诗句中明朗多了，从而也使人容易领略到“幽静孤寂”的意境。又如0八年高考诗歌鉴赏题中，全国I 卷中要求对“小雨丝丝欲网春”一句中的诗眼“网”字进行赏析，全国II 卷中要求分别说出“沙明拳宿鹭，天阔退飞鸿”两句中的诗眼“拳”、“退”的好处。

三、想象再现

想象是诗歌及其它一切文艺作品赖以创作的基本表现手法之一。就诗歌而言，诗人借助想象写出诗歌，对生活进行高度的艺术概括；反之，我们在鉴赏诗歌时，也需要借助想象的翅膀，以将诗歌中所表现的艺术画面或艺术情境充分地再现出来，还原出生活本真的模样，进而才能谈得上充分地感受生活，充分地领略诗歌艺术之美。

1.想象再现画面

鉴赏写景状物的诗句，需要想象再现画面。如对上例中的“数枝幽艳湿啼红”一句，根据题干要求回答它所展现的画面：在幽静的地方有几枝鲜花，花瓣已被露珠打湿，那颗颗晶莹的露珠，乍看就象是人哭的粒粒泪珠一样（答案：一幅几枝鲜花的花瓣上沾着水珠楚楚堪怜的画面）。其它如“泉声咽危石，日色冷青松”、“沙明拳宿鹭，天阔退飞鸿”等，虽然题干没有直接要求再现其画面，但都需要想象再现画面，进而才能在此基础上筛选、整合，以达到散文化的目的。

2.想象再现情境

鉴赏叙事性的诗句，需要想象再现情境。如对上例中的“抱膝灯前影伴身”一句（联系诗题、全诗和注释）：冬至节之夜那欢庆的气氛，使旅居邯郸驿馆的诗人不禁想起家乡和亲人来，难以入睡，于是，只好在灯前抱膝独坐，与自己的身影为伴。这样，诗人当时的孤独感受和思亲之情自然就会跃然纸上了。其它如0四年全国II卷中的“行人临发又开封”一句，0六年全国II卷中的“蓑笠朝朝出，沟塍处处通”两句，都需要在想象再现其情境的基础上，才好根据命题要求来具体回答。

想象与联想有联系又有区别。联想是由此及彼的一种想象活动。如对0四年全国II卷中“邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人”一诗，题干要求回答“作者是怎样写‘思家’的？”这就需要联想：由自己于冬至节在邯郸驿里的灯前抱膝、孤影伴身（孤独感），联想到家人深夜仍坐、“说着远行人”的情景（思亲之情）。

四、明意境

意境，是文艺作品中所描绘的自然或生活的图景（“境”）与作者的思想感情（“意”）相融合而形成的一种艺术境界，一种和谐而广阔的、能够诱发鉴赏者丰富想象并从而获得美的享受的艺术境界。意境特点主要有：慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂等等。抓住以上这类关键词、并联系具体诗歌反复训练，就不难做到“明意境”的要求，即在充分理解诗句、并将诗句散文化的基础上，概括出其所表现的艺术境界的特点，例如一些边塞诗的慷慨悲壮、田园诗的恬淡自然，再如一些写景诗的雄浑壮观、隐逸诗（或思亲诗）的孤独冷寂，等等。要使学生熟练地掌握以上这些术语。

意境与意象有联系又有区别。意象是诗作中作者所写之景、所示之物（“象”）与作者借景抒情的“情”、咏物言志的“志”（“意”）的完美结合。意境通过某些诗句或整首诗体现出来，而意象则通过单个的“象”体现出来。古典诗歌中的意象往往是约定俗成、有规律可循的，例如：“梅花”是高洁品格的象征；“月亮”代表思乡之情；“鸿雁”是传书的信使等等。有时诗人还会创造一群意象，如马致远的《秋思》就创造了11个意象，用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。

五、看诗题、读注释

从近几年诗歌鉴赏命题情况来看，大都考察到思想内容。而要较好地把握思想内容，除了按命题中指定的方式（即简析整首诗的内容、或某些诗句、或关键词语）去分析作答之外，还应看诗题、读注释。因为诗题和注释往往对考生的解答思路起着提示作用，或对考生已经分析整合出的答案起到印证作用。应反复训练，养成诗歌鉴赏中的良好习惯。

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