《我愿意是急流》课堂实录

《我愿意是急流》课堂实录

 余映潮

师：上课，同学们好！
 
生：老师好！
 
师：今天非常高兴和我的校友们一起上课。我们今天学习的是一首年轻的诗，是一首浪漫的诗，是一首爱情诗。作者是匈牙利著名的爱国诗人。这首诗已经很古老了，是十九世纪写的，它曾经激动过多少人的心灵！我们今天上课的程序是四步。
 
课件显示：
 
美美地听
 
美美地读
 
美美地品
 
美美地说
 
师：下面我们就开始听。听诗是一种高雅的活动，我们这次课上听三遍。课件显示第一遍，整体感受。听诗的时候，要想象诗的画面之美。
 
（播放多媒体课件配乐朗诵之一）
 
生：（静听）
 
师：下面听第二遍。这一遍听的要求是：理解诗中的形象?课件显示?。\'诗中的形象\'，我简单地解说一下：它有一个术语，叫做意象。意象最基本的解释是比喻。你看，\'我愿意是急流\'，\'急流\'就是比喻；\'只要我的爱人是一条小鱼\'，\'小鱼\'就是比喻。好，听第二遍，听整首诗的意象是怎样和谐地组合在一起的。
 
（播放多媒体课件配乐朗诵之二）
 
生：（静听）
 
师：下面咱们听第三遍。这次听的要求是：进一步地感受诗中那种热烈的深情课件显示。这次听的要求不同了，要边听边读，跟着画面，跟着配乐来读。这次的朗读文件是下载的一位播音员的朗诵，比前两次的要读得好一些。好，作好准备。咱们听读、跟读。
 
（播放多媒体课件配乐朗诵之三）
 
生：（小声跟读）
 
师：好，下面就由我们自己来朗读了。读，也要读三遍，第一遍，读的要求是：整体把握，读准语音?课件显示?。老师先示范第一段（范读第一段）。读的时候语音要饱满、圆润，每一个字读出来都带有情感，也就是说，\'未成曲调先有情\'，而不是泛泛地读。下面大家就开始自己读一遍。
 
生：（各自朗读）
 
师：请看第二遍读的要求：重在体味情感，注意语流?课件显示。培根说：\'读诗使人聪慧\'。怎么样理解这\'聪慧\'二字呢？就是说读诗需要我们用自己的情感对诗的语言进行再表达，这就要注意节奏、停顿、快慢的问题。读懂了诗，就能够通过节奏、停顿和快慢把它的情感表达出来。下面我示范一节。看第三节（范读第三节）。这个节奏就不是很快，要稍稍舒缓一点，同时注意有的地方恰当地停顿。好，同学们自己再体味一遍，从头开始自读。
 
生：（各自朗读）
 
师：好，请看第三遍朗读的要求：重在进入情景，注意把握好语气课件显示。读的要求是抒情性、个性化。特别注意\'个性化\'三个字，就是伴随着你自己对诗的体会、你自己的性情，你认为该怎么读就怎么读。这首诗在电影《人到中年》里面被引用过，当时的朗读是作为主人公的一种内心独白，它的声调很小，很轻。但是有的朗诵家在朗读的时候表现出自己张扬的个性，是用激情来朗诵这首诗的。那么，各位同学就可以根据自己的体会，要么就把它读成内心独白的，要么就好像讲给别人听的，要么就大声地朗读。再试一次，开始。
 
生：（各自朗读）
 
师：咱们来试一下。把第三节处理成内心独白式的朗读。该怎么读呢？声音要小（教师范读两句）。这是内心独白式的朗读，把这一节试一下。
 
生：（齐读第三节）
 
师：好，再激情飞扬地读第五节。（教师范读两句），请开始读。
 
生：（齐读第五节）
 
师：好，下面咱们就来配乐齐读一遍。（播放音乐）
 
生：（齐读全诗）
 
师：这一次大家进入了诗的情景！最后一句还有一点小小的技巧，有一个颤音要读出来。这个很难读。（教师范读\'显出鲜艳的辉煌\'这一句）这样颤一下，结尾最漂亮了。（生笑）。
 
师：好了，下面就是美美地品。品什么呢？咱们也给它一个术语，叫做\'妙点揣摩\'。这首诗好在那里？有什么样的美点？有什么样的妙点？大家自由自在地揣摩，你认为它的某一词用得好，你认为它的某一组意象用得好，你认为它的整个结构比较好，你认为它的情感比较好，愿意说什么就说什么。大家准备一下，用笔划一划。
 
生：（思考准备）
 
师：好，互相之间交流一下看看。
 
生：（互相交流）
 
师：下面准备发言，先热身一下，自言自语地讲一下，自己对自己讲。
 
生：（自己说话）
 
师：好了，咱们开始发言。哪位同学先谈谈自己的观点，把你赏析的结果告诉大家，和大家一起交流，和老师交流。
 
生1：这篇文章的结构非常清晰完整，作者从五个方面说出了对自己爱人的情感，五个方面都表现了他对爱情的忠贞。
 
师：是五个画面，整篇文章五个小节，画面舒展，表现出结构之美。用诗歌的语言来说，这首诗有建筑之美。
 
生2：我认为它的意象很好。它所比之物都平凡、荒凉，并不伟大，但也正说出了爱情的真谛：平凡的美。也许\'泰坦尼克\'号的爱情是伟大的，但它一百年只有一次；这种爱情也许是平凡的，但它也许每天都有一百次。（掌声）
 
师：充满诗意的表达！如果说得慢一点就更好了，大家就更能领略你的诗味。
 
生3：我想提出一点异议：我认为三四两段是表达诗人对自己爱人的希望，希望爱人对自己关怀体贴。首先我想的是，如果他把自己比喻成废墟、草屋这些趋向于破败的东西，我想肯定没人要他。（笑声）。第三节中，他把爱人比喻成常春藤，沿着他攀缘上升，是希望爱人陪伴他，这样，他就不会成为废墟，沉沦下去。第四节中呢，爱人是可爱的火焰，只要给他温暖，他就不怕任何风雨的打击。（掌声）
 
师：他有见解！我认为西方人写诗与我们好像不同，他认为废墟也许是一种悲壮，或者是一种牺牲。就像他把他的爱人比作美丽的夕阳一样，我们中国人是不会把爱人比作夕阳的，\'夕阳西下\'，谁还会爱她呀？（笑声）所以他的意象还是有西方人、欧洲人的特点。但是提出这个问题非常好。第四节也是这样的，第四节说的其实是一种\'保护\'，\'破旧的小屋\'多少能够挡住一点风雨，所以\'火焰\'才能够燃烧。那么三四两节表现的是什么呢？就是作者的自我牺牲精神，为了自己的爱人，甘愿牺牲。
 
生4：我想说的是第五节。作者把自己比作云朵，把爱人比作夕阳，夕阳就是到了傍晚的时候，这个时候作者想表达的是他和他的爱人相伴到老。
 
师：很好。注意前面的修饰语\'珊瑚式的\'，那种色彩是很美的。而且我们还可以从全诗的角度来看，全诗的意象有递进之美。最先是一条小鱼，我来呵护它；最后，爱人成长了，成功了，我呢，可以作为一个陪伴，在旁边看着她。这些意象层层递进。
 
生5：我觉得人性是源于自然的。这首诗里面的意象全部都是一些自然的美妙的景物，给人一种亲切和谐、温馨浪漫的感觉。我觉得这首诗的成功之处就在这里。
 
师：哦，他所说的是意象之美。也就是说，这首诗的意象的角度非常多，而且是成组成组的铺陈在一起，因此显出一种意象群的排列之美。
 
生6：我觉得这首诗十分的深刻。我们就看第三节和第四节，作者无畏于自己的毁灭，只要能看到爱人快乐地生活，那么这就是一种深刻的爱、忘我的爱和真挚的爱，这就是这首诗最美的地方。
 
师：忘我，牺牲精神，奉献精神！一种热烈的浪漫的牺牲精神！
 
生7：我觉得这首诗作者太自私了。（笑声）他只把他的爱献给他的爱人，并没有把它升华，而且他也把他的爱人想得过于狭隘了，只让爱他自己而不能爱别人。
 
师：（笑）作为一个男人，他是用自己的方式来表达他的那种阳刚之气，表达一种气概。你说的有一定的道理，但是，不全是对的，爱情本来就是自私的。（笑声）
 
生8：我品味的是第三段的\'废墟\'、\'寂寞\'、\'懊丧\'这几个词。这一段我觉得像\'废墟\'、\'草屋\'这些都是生活中很平凡的东西，这就表示了他们之间平凡的情感和平凡的美丽。然后\'荒凉的额\'和\'亲密的攀缘上升\'，就表现在毁灭和灾难中\'我\'与\'我\'的爱人紧紧相依、生生不息。
 
师：他通过画面看到了诗的内涵，通过画面领会到诗人所要表达的思想感情：在困难面面，怎样进行突破，怎样生存下来!这也是一个角度。
 
生9：老师，我有一个问题：诗人既然从五个意象来说他愿意是急流、愿意是荒林等等，但是这诗的题目为什么只是说他\'愿意是急流\'？如果我们只看这个题目，我们不一定可以知道这是一首爱情诗。
 
师：这可能是在翻译的时候，取了诗中第一句话作为题目。也许他的原作是另外一种含义。比如你们马上要学到的《为了忘却的纪念》中有一首五言的诗：生命诚宝贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。但是原作是自由诗，翻译的时候，白莽就把它翻译成格律诗。自由诗的诗句是这样的：自由和爱情，我都为之倾心，为了爱情，我宁可牺牲生命，为了自由，我宁可牺牲爱情。形式完全不同，但却是表达同一个意思。

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