开放式语文教学的尝试——《邹忌讽齐王纳谏》教学案例

开放式语文教学的尝试
                      ——《邹忌讽齐王纳谏》教学案例

［案例主题］
文以载道，古之亦然。先秦历史散文不仅保存了我国春秋战国时期的大量史料，而且是我国叙事散文的源头。众多栩栩如生的人物形象，不仅在中国古典文学画廊中熠熠生辉，也为后人立身行事树立了榜样。选自《战国策•齐策》的《邹忌讽齐王纳谏》就是其中的名篇之一。在这篇文言文的教学过程中，笔者结合文章特点，尝试了将学生分组表演、讨论的开放式教学模式，取得了不错的效果。

［案例描述］
（在学生熟读课文，理清字词的基础上）
一、分角色表演邹忌与妻、妾、客的三问三答
教师：读完全文，我们知道，文章第一段交待了什么内容？
学生：邹忌与妻、妾、客关于他与徐公谁更漂亮的问答。
教师：好，这三问三答提问和回答的心理、语气各不相同，那么下面请同学们分组进行分角色表演，一起体会一下其中的精彩之处。
（学生们非常兴奋，每组自行安排表演，自由发挥，从中揣摩体会问答中的心理、表情及语气）
二、学生通过表演各抒己见
学生一：妻子因为深爱着自己的丈夫，所以她很肯定地说：“您漂亮得很，徐公怎么比得上您！”表情应该充满欣赏，语气饱含爱恋、十分肯定。而因为两个人之间的关系，邹忌在问话的时侯应该用很亲热的语言。
学生二：因为徐公是齐国有名的美男子，邹忌觉得不自信，所以又去问他的妾，这时候他的语气应该是居高临下的。小妾在回答邹忌的问话时，因其她的身份地位，心理应该是诚惶诚恐，带有畏惧的，因为她怕惹男主人生气，所以表情和语气是怯生生的，不敢直视，所以我们在表演的时候，特意这样来进行设计：小妾胆怯地站在邹忌面前，不敢抬头，两只手不自然地捏着衣角，偶尔偷偷用眼角看看男主人的表情，声音低低地说，“徐公哪里比得上您呢！”通过这一系列的细节，人物形象就显得活灵活现了。（同学们鼓掌表示赞许）
学生三：在表演邹忌在问客人的时候，应该把他的装作不经意的随口一问的心理和语气表现出来。而客人因为有求于他，语气一定是充满了刻意的吹捧、巴结。
教师：同学们都说得非常好，虽然妻、妾、客的地位不同，身份不同，心理不同，但都说出了相同的答案，那么事实是否真的如此呢？
学生：不是！
教师：大家是从哪里看出来的呢？
学生齐读课文：明日，徐公来，孰视之，自以为不如，窥镜而自视，又弗如远甚。
教师：很好，那么我们从中能不能联系到现实生活中的一些现象呢？
三、学生联系生活实际进行讨论
学生四：家长们往往认为自己的孩子最聪明、最漂亮
学生五：我们平常去买衣服的时候，售货员往往会说：“瞧您的身材多棒，皮肤又白，穿这件衣服真配啊！”
学生六：到了各种美容美发厅，服务生就会说：“您的气质这么好，烫个头发会显得您更精神、更时尚!”还不时地喊你美女、帅哥之类的。（同学们大笑）
学生七：真的我们就像他们说得那么好么？其实有时候往往因为对方心理定势或某些利益的驱使，使我们得到了错误的信息。
学生八：有一则乌鸦和狐狸的故事，讲的也是狐狸为了吃肉，达到自己的目的，不停地花言巧语，最终用糖衣炮弹使得乌鸦上当受骗，其实说的也是这个道理。
教师：同学们说得太好了，是啊，良药苦口，忠言逆耳，而一些好听的溢美之词，很多时候并不能表现事实的真相。邹忌因为见到的徐公，所以知道的自己听到的回答是错误的，那么我们在日常生活中是不是也应该保持清醒的头脑，不要轻易被花言巧语蒙蔽呢？因为连邹忌这样聪明的人都几乎“上当受骗”啊！（学生笑）
四、引导学生回到课文，继续学习下文
教师：我说邹忌是聪明人，不是没有根据的，大家试着找一下，从哪里可以体现出这一点呢？
学生：从“暮寝而思之”的内容可以看出来。
教师：很好！聪明人都是善于分析和反思的，那我们来看，邹忌在经过三问三答和见到徐公、知道真相之后，想了些什么呢？
学生：三答各自的原因。
教师：对！（板书：三思）那么，三问、三答、三思之后，邹忌知道了自己受蒙蔽的事实及原因，那这以后他又做了什么事情呢？
学生：入朝见威王、谏威王。
教师：好，下面大家自己读课文，并讨论以下邹忌是用什么什么方法来进谏的。
（学生朗读、讨论，明确答案，举手回答）
学生九：以家事喻国事。
学生十：类比法，用“宫妇左右”与“妻”比；“朝廷之臣”与“妾”；“四境之内”与“客”比。
教师总结：大家说的很好，这种方法以小及大，由近及远，由家事到国事，用自己的切身体验去规劝齐王，使得其欣然接受了自己的建议。从这里，我们也可也看出邹忌的聪明过人之处。那么，齐王纳谏之后，采取了什么样的措施，又收到了什么样的效果呢？我们下节课再一起来学习。
（下课）

［案例剖析］
《邹忌讽齐王纳谏》是一篇字词相对简单浅显的文言课文，但是其中的情节不乏精彩之处。结合这一特点，在教学中我尝试了让学生分角色表演，并在此基础上作引申讨论的做法，既调动了学生的积极性，又培养了学生的发散性思维、想象联想和语言表达能力。同时，由于本文是《考纲》要求全篇背诵的篇目，用这样的教学方式，可以让学生在以自己为主体的表演、讨论的过程中，自然而然地熟悉课文，避免了学生单纯死记硬背，达到了不错的记忆效果。