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《鸿门宴》课堂实录,
生30：当张良建议刘邦找相伯代为传话时，刘邦竟然问他怎么和相伯有关系，可见刘邦小人之心，猜忌多疑。
生31：刘邦本来自己要逃跑，却问手下该怎么办，让樊哙说出那么一番道理来掩饰自己的怯懦，可见他为人狡诈。
生32：刘邦为让张良留下帮他进献礼物，对张良的称呼，也从先前的“君”忽而变为现在的“公”了！可见他的为人虚伪！
师：项羽是失败的英雄，刘邦是成功的小人，这在《项羽本纪》还有多处体现，课后请同学们自读课前我们发的材料，为两人各写一段评语。
最后，让我们一起读李清照的《夏日绝句》
生当人作杰，
死亦为鬼雄。
至今思项羽，
不肯过江东。
下课！
2007-10-3整理
同时，为了更好的讨论这节课，还希望吴老师提供：
1、在备课时，你所确定的本课时“教学设想”（即“想做什么”）
2、学生的基本情况，以及课前的准备情况（即“为什么这样做是必要的”）
3、课后，学生，听课老师的反应
《鸿门宴》教学简案
五、教学设想
《鸿门宴》长期以来都是语文课本的保留篇目，这篇课文研究重点多集中在项羽、刘邦两个人物的性格分析上。然而人物性格的分析既不能超越课文，放到整个《项羽本纪》中去分析，也不能简单的贴标签。既是《鸿门宴》这一部分的教学，我们就要从这一部分文字中去分析项羽、刘邦两个人的性格。
性格是一个人对待周围的人的态度，教学中应引导学生从项羽、刘邦二人对待对手、部下、内奸、内应的态度去分析，同时要提醒同学人物的性格是复杂的，要注意从散落的细节中去进一步挖掘人物的性格。
六、学生情况
高一（9）班是我校的快班，学生的基础在同龄人中属于中等偏上水平。通过入校以来近一个月的引导，学生基本上养成了自主预习的习惯，借助资料和课下注释，学生大多能读懂课文的意思。
七、教学目的
4、积累文中重点字词、句式。
5、结合故事情节分析项羽、刘邦的性格特征。
6、探究“鸿门宴”在楚汉战争中的意义。
八、教学步骤
5、了解司马迁和《史记》
6、梳理故事情节，穿插字词、句式教学
7、探究“鸿门宴”在楚汉战争中的意义
8、分析项羽、刘邦的性格特征
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