《秦兵马俑》教学案例

简析：爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”我们在这一片段的教学中看到老师引导学生用自己身边熟知的场景来想象兵马俑的规模宏大，这样就能给学生留下最直接、最深刻的印象，把文本幻化成景象在脑海中浮现，是培养学生再现文本的技巧。这也是一种阅读技巧的培养。

片段三：

师：我们虽然不可能上战场，但是我们可以感受一下当年秦军的强大阵势。想不想试一试？

生：想！

师：听好啊，当我喊到：将军们！请你们用你们最洪亮的声音喊：在！敢不敢试一试？

生：敢！

师：看看你们象不象将军的样子。俗话说：不想当将军的士兵----

生：不是好士兵！

师：好，准备，将军们！

生（洪亮地齐喊）：在！

师：好！我们全体起立！带着你们的气势来读一读将军俑这一段。

生（全体起立，声音洪亮）：将军俑身材魁梧，头戴鶡冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场，重任在肩。（课文第四自然段）

师：读得真好！我想你们如果在战场上，也一定是战场上的胜利者！请坐！

简析：在此片段的教学中，老师通过创设情景，渲染气氛，一下子就把学生的情绪调动起来，读出了将军的英雄气概。从而感受到当年秦王朝的强大和秦将军的威武勇猛，骁勇善战。激发了学生读、说的欲望。

片段四：

师：刚才我们从类型众多的兵马俑身上感受到了当年秦国军队的强大阵势，谁能想到这些泥塑的兵马俑会带给人们如此强大的震撼，其实走进兵马俑，仔细端详，你会更加惊叹，你会发现什么呢？在文中找一找。

师：谁来读一读？

生读：每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异：有的颔首低眉，若有所思，好象在考虑如何相互配合，战胜敌人；有的-------好像------；有的-------好像------；

师：我们再来默读这一段。（强调：默读，嘴是不动的）

看看这个句子，有什么发现？

生：都有“有的-------好像------”

师：学过这样的句子吗？叫什么句？

生：排比句！

师：你们还想象出兵马俑其他的样子吗？仿照上面的句子说一句话。

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