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《报任安书》教案1,
7、当堂熟读并试着背诵这一部分。
二、作业:
1.整理归纳文中的重要语句并讨论解决。
2.预习下一节课要讲解的内容。
第三课时
一、检查第二部分重要语句积累情况,研习第三部分
1、学生齐读这一部分
2、主要词句
①且负下未易居,下流多谤议②虽累百世,垢弥甚耳!③重为乡党所戮笑④身直为闺阁之臣,宁得自引深藏岩穴邢?⑤是以肠一日而九回,居则忽忽若有所无,出则不知其所往。每念斯耻,汗未尝不发背沾衣也。
3、再读这一部分,体会作者的情感
4、思路分析
作者痛定思痛,抒发了更加难以忍受的痛苦心情,“是以肠一日而九回,居则忽若有所亡,出则不知其所往。每念斯耻,汗未尝不发背沾衣也!”可见,忍辱负重,苟且屈生,要比一死了之更痛苦。司马迁敢于选择这条路,需要付出多大的勇气!
文章的最后,作者陈述了自己不能为皇帝“推贤进士”的想法。
5、思考:这一部分在结构上有何作用?
明确:此段在内容上又回到作者目前的悲惨处境上,描写自己“肠一日而九回,居则忽忽若有所亡,出则不知其所往”的无限痛苦和寂寞,从而回应第1段,结构十分严密。
二、总结全文
总结上述三部分的思路,我们可以看出:司马迁与计多高尚士人一样,能正确对待受辱这件事,他能站在人生价值的高度,敢于正视现实,以非凡的忍耐精神,忍受住眼前的屈辱,并以超人的毅力,完成了巨着《史记》,给后人留下一笔宝贵的精神财富。表现了他崇高的人生理想,正确的人生观和价值观。同时,作者字字血声声泪,也控诉了那个社会的不公和皇权的黑暗。
三、要求学生当堂讨论,整理文中的文言知识。
四、课堂小结
在文中,司马迁以极为激愤的心情,申述了自己的不幸遭遇,抒发了内心的无限痛苦,表现了他为实现可贵的理想而甘受凌辱、坚韧不屈的战斗精神。文章感情真挚,语言流畅,具有强烈的艺术感染力。
总之,《报任安书》被称为“天下奇文”是当之无愧的,它在思想内容上表现了一个奇人的奇伟情操,它在行文、语言上纵横开阖,笔法雄健,让人千年后仍能想见司马迁的为人,理解他、敬佩他,并为他一洒同情之泪。
五、布置作业
课外练笔:中国有句俗话,“士可杀,不可辱。”请课后收集有关材料,通过分析,写一篇短文《“士可杀,不可辱”之我见》。
附录:
文言知识
通假字
1、被箠楚之辱。箠,通“棰”,杖。
2、见狱卒则以头枪地。枪,通“抢”,碰撞
3、及以是也,言不辱者,所谓强颜也。以,通“已”
4、绛侯诛诸吕,权倾五伯,囚于请室。伯,通“霸”
5、及罪至罔加,不能引决自裁。罔,通“网”,法网
6、古者富贵而名摩灭,不可胜记。摩,通“磨”。
7、《诗三百》,大底圣贤发愤之所为作也。底,通“抵”
8、网罗天下放失旧闻。失,通“佚”,散乱的文献。
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9、则仆偿前辱之责。责,通“债”,指下狱受腐刑。
10、所谓强颜耳,曷足贵乎!曷,通“何”
古今异义
(1)意气勤勤恳恳
(意气:情意。今指:意志和气概,由于主观和偏激而产生的情绪。勤勤恳恳:诚恳,恳切。今指勤劳而踏实)
(2)素所自树立使然
(树立:立身处世。今指建立)
(3)念父母,顾妻子
(妻子:妻子和儿女,今指男子的配偶)
(4)何至自沉溺缧绁之辱哉
(沉溺:陷身。今指陷入不良的境地,难以自拔)
(5)恨私心有所不尽
(私心:自己的心愿。今指为自己打算的念头)
(6)唯倜傥非常之人称焉
(非常:非同寻常。今用作程度副词,相当于“很”、“十分”)
(7)下流多谤议
(下流:负罪受辱的处境。今指品质低下)
(8)仆以口语遭遇此祸
(口语:说话、言论。今指谈话时使用的言语,与“书面语”相对)
词类活用
(1)太史公牛马走司马迁再拜言(牛马:名词作状语,像牛马一样,这里是作者的谦称)
(2)倡优畜之(倡优:名词作状语。像乐师优伶一样)
(3)太上不辱先(辱:动词的使动用法。使……受辱)
(4)何足贵乎(贵:形容词作动词。称道)
(5)且勇者不必死节(死:动词的为动用法,为……而死)
(6)韩非囚秦(囚:动词的被动用法,被……囚禁)
一词多义
师
若望仆不相师(效法,动词)
师者,所以传道受业解惑也(老师,名词)
或师焉,或否焉(从师学习,动词)
吾从而师之(名词活用为动词,意动用法,以……为师)
表
而文采不表于后也(显露,动词)
使人先表雍水(设立标记,动词)
厥
左丘失明,厥有《国语》(才,连词)
思厥先祖父(他们的,代词)
乃
今少卿乃教以推贤进士(却,转折连词)
今其智乃反不能及(竟然,副词)
家祭无忘告乃翁(你的,代词)
臣乃市井鼓刀屠者(是,就是,表判断的副词)
倾
权倾五伯(超过,动词)
对此欲倒东南倾(倒,动词)
文言句式
(1)省略句
①阙然不报,幸勿过(之)
②声闻(于)邻国,罪至罔加
(2)被动句
①虽万被戮,岂有悔哉(以“被”表被动)
②下流多谤议(无被动标志的被动句)
③盖文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》。
(3)介词结构后置句
①人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。
②绛侯诛诸吕,权倾五伯,囚于请室。
③古人所以重施刑于大夫者,殆为此也。
(4)宾语前置句
在尘埃之中,古今一体,安在其不辱也?
(5)固定结构
无乃与仆私心刺谬乎?(不是……吗?恐怕……吧?)
【板书设计】
报任安书
司马迁
报任安书
●教学目标和要求
1、理解本文的背景与司马迁的遭遇。
2、理解本文的确思路,认识司马迁的人生观、价值观及其意义。
3、学习本文叙事、说理、抒情相结合的表现方法。
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，《报任安书》教案1
