教师活动 学生活动 设计意图 一、导入： 播放歌曲《枉凝眉》。 《枉凝眉》是大家熟悉的曲子，歌中唱道“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无暇”，结果呢？一个是整天为他哭泣，一个整天为她牵挂。 今天，我们将一起走进大观园，去看看初次见面的宝黛二人，去见见贾府的凤辣子，去见见贾府的无限风光。 二、赏析人物形象 （一）王熙凤——“胭脂虎” 1、请同学朗读“一语未了······王夫人一笑，点头不语。” 2、思考这个片断体现了王熙凤怎样的性格特征？ 3、学生回答，教师点拨。 4、多媒体展示： 描写方法 人物性格特征 出场 未见其人，先闻其声 泼辣放肆 地位特殊 侧面描写 （黛玉纳罕∕众人恭肃） 肖像 服饰 （头饰∕裙饰∕服装） 贪婪俗气空虚 容貌（眼∕眉∕唇） 美丽刁钻狡黠 见黛玉 言行 （恭维→拭泪→为喜） 察言观色 机变逢迎 夸林黛玉 回王夫人 语言 逢迎讨好 果断能干 随机应变 5、曹雪芹在王熙凤的塑造上不遗余力，仅第一次出场就给读者留下了深刻的印象，无怪乎脂观斋评慨叹道：“试问诸公，从来小说中可有写形象至此者？”这样一个精明能干，机巧善变之人，她的命运又是如何呢？ 曹雪芹评[聪明累]：机关算尽太聪明，反误了卿卿性命。生前心已碎，死后性空灵，终有个家亡人散各奔腾。枉费了，意悬悬半世心，好一似，荡悠悠三更梦。忽喇喇似大厦倾，昏惨惨似灯将尽。呀！一场欢喜忽悲辛，叹人世，终难空！（二）学生借鉴上面的方法分析林黛玉，贾宝玉的性格特征。 1、学生分组讨论。 2、学生展示成果，教师适时点拨。 林黛玉——阆苑仙葩（多媒体展示） 外貌特征： （1）众人眼中的黛玉：体弱多病 （2）王熙凤眼中的黛玉：容貌标致，气质不凡 （3）贾宝玉眼中的黛玉：弱不禁风，多愁善感，美丽多情，姿容俊逸，极富神韵。 言行举止： （1）贾母见黛玉“一把搂住大哭”，黛玉一时没（2）来得及行礼，过后还是补上了。 （3）待明白过来，忙“陪笑见礼，以‘嫂’呼之”。 （4）对位子处处小心。 （5）许多事情不合家中之式，不得不随，一一改过来。 （6）可曾读书的回答留意改口。 黛玉的性格： 步步留心，时时在意，多疑敏感，自尊自重。 3、林黛玉是曹公毕生心血凝铸而成的主角，是集中国三千年文化于一身的理想化身。《宝钗黛玉判词》曰：“可叹停机德，堪怜咏絮才。玉带林中挂，金簪雪里埋。”其中“咏絮才”是说林黛玉的文学才华。《葬花词》是《红楼梦》诗词之中最绝妙、最被称道的篇章之一。它如泣如诉，泪和血凝，字字句句都同黛玉这个苦命的少女的命运和个性融合在一起，成为独步古今的“黛玉咏叹调”。 展示《葬花词》，感受林黛玉的才华，并引导学生思考黛玉的命运是否与她的性格有关，并要求学生做相应的课外阅读。 贾宝玉——美玉无暇（多媒体展示） 描写方法 人物特征 出场前 侧面勾勒 （王夫人言∕黛玉母亲言/黛玉的猜度） 所作所为与封建正统观念抵触∕与世俗常情格格不入 出场后 两次肖像描写 眉清目秀∕卓然独立 西江月 寓褒于贬 ∕正文反作 厌弃功名利禄 追求个性解放 三、播放电视剧《红楼梦》片断，让学生评说电视剧与小说哪一个更好看？通过观看电视剧可让学生感受演员高超的演技，对角色的处理，同时也让学生感受文学作品蕴含的无穷魅力，富有个性化的语言表达。 四、小结（多媒体展示） 正面描写：外貌、动作、语言等 描写人物的方法 侧面描写：他人的语言等 五、拓展延伸 1、以“我眼中的······”为开头写一段评价性的话语，要求对象为王熙凤、林黛玉或贾宝玉。 2、写一个人，可以是老师，可以是同学，可以是亲人，可以是邻居，安排适当的场合让其登场亮相，通过外貌、语言、行动等描写，初步显示人物身份和性格特征。 六、结束语 同学们，寥寥数语揭示出人物性格命运，只言片语勾勒出人物的形象特征，这就是小说的神奇之笔。《林黛玉进贾府》只是一场序幕，好戏还在后头。我们不能使时光倒流，但读《红楼梦》可以让我们看到二百多年前的封建社会，分辨真善美与假恶丑，提高精神境界。让我们一起去攀登这座中国古典文学的高峰，去采撷那最美的花朵吧！ 聆听 朗读 思考 作答 分组讨论 展示成果 欣赏吟咏《红楼梦》中精妙的诗词。 各抒已见 写作 展示 欣赏音乐 营造氛围 通过朗读品读揭示人物性格的语言，得到一种感性认识。 以王熙凤为例让学生感受分析人物形象的方法。 引出人物命运，加深对人物认识，激发学生阅读经典的兴趣。 让学生进一步掌握分析人物形象的方法。 让学生进一步了解黛玉，借助诗词营造浓厚的文化氛围。 再次感受人物形象，领会小说的语言魅力。 拓展，突破教学难点，让学生在动笔中更深入地领会描写人物的方法。
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