教学内容
人教版小学数学二年级上册第六单元表内除法（二）
教学
1、理解每一句口诀的意义，体会每句口诀的来源，记住8的乘法口诀，并会用8的乘法口诀求积。
2、在经历编制8的乘法口诀的过程中，观察、、交流等活动培养学生的观察能力和推理能力，感受独立学习的益处。
3、在的生活情境中学习8的乘法口诀，从而体会到数学与生活。
教学重、难点
理解并记住8的乘法口诀，会用8的乘法口诀求积。
教学
挂图、课件等
教学过程
一、谈话导入，激趣铺垫。
师：在2004年的雅典奥运会上，我国运动员了优异的成绩。你们知道我国的奥运选手一共得了几枚金牌吗？了第几名？（生答）大家的感受怎么样？下一届奥运会将在我国北京举行。在雅典奥运会闭幕式的文艺晚会上，有的小女孩唱歌了一首歌，你们知道是歌吗？（音乐响起《茉莉花》）
生：《茉莉花》。
师：请大家数一数，茉莉花的“茉”字一共有几笔？
生：一共有8笔。
师：两个“茉”字共要写几笔？你们是怎样算的？
生：8+8=16。
生：2 8=16。
师：说得真好。现在要写3个“茉”字呢？
生：一共要24笔。我是算的：8+8+8=24。
生：我是算的：3 8=24。
师：要写8个“茉”呢？（教师逐个板书）现在请同学们观察，你们了？
生：我了1个8是8，2个8是16，3个8是24……8个是64。
生：我了24是3个8相加的结果，32是4个8相加的结果……
教师肯定。
[评析：兴趣是最好老师。在环节中，教师心谈话的创设源于生活的、颇具吸引力的情境激发了学生的学习兴趣。音乐欣赏、数笔画等性地教材的题，为学生大胆猜想了素材，也体现了数学与学科的整合。]
二、大胆猜想，引入课题。
师：求几个8相加的和，你们有更简便的算法吗？你们能猜出要学习的内容吗？
生：8的乘法口诀。（教师板书）
师：同学们真棒！你们再猜一猜8的乘法口诀有几句吗？
生：我知道，8的乘法口诀有8句。
师：说得非常好！现在一起手中的小棒再来亲身体验一下这8句口诀吧。
[评析：猜想是创新的前提，创新离不开猜想，了学生的联想和猜想，学生的创新思维才能发展。爱因思坦说：“想象力比知识更，知识是有限的，而想象概括一切，着进步，并且是知识进化验室的源泉。]
三、寻求合作，体验新知。
1、师生合作。
师：让先数一数捆小棒有几根？这是几个8？
生：这是1个8。
师：1个8是多少？
生：1个8是8。
师：怎样列式？（学生回答，教师板书）
师：编出了诀？
生：一八得八。
师：同学们手中有几捆小棒？数一数它们每捆有几根小棒？（学生两捆小棒编出句口诀：二八十六）
2、生生合作。
师：现在同学们手里面两捆小棒，要编完下面的口诀，你们应怎么办呢？
生：我可以和同桌合作。
生：我可以和里的同学合作。（合作、，指名汇报编写出的乘法口诀。）
师：同学们真是好样的，也会编口诀了。谁来说说看，你是怎样找到口诀的？
生：我和同桌合作，就能找到三捆或四捆小棒，一捆小棒有8根，三捆小棒是3个8，列式为3 8=24，口诀是三八二十四。（板书）
生：的同学合作，拿出5捆小棒，5个8是40，找到口诀五八四十。
……
学生逐个汇报出乘法口诀，教师板书。
3、寻找规律。
师：同学们真了不起，编出了8的乘法口诀。现在让一起读读口诀，好吗？
师：“七八五十六”这句口诀是意思？
师：现在我明白了。口诀的含义你们内可以互相说一说。（学生互相说）
师：听大家说了这么多，现在老师能很快地把口诀背。（教师背口诀）你们知道为老师能这么快背出口诀吗？
生：我知道，口诀从上往下看，口诀的个数是比多一。
生：个数是比多八。
生：我记得五八四十，忘了六八是多少，可以想五个八加八是六个八，四十加八是四十八。
生：我还可以想：七八五十六，七个八减八得六个八，五十六减八得四十八。
师：同学们观察得非常仔细，了这么多规律，老师用方法很快记住口诀的。下面请大家也痛背口诀。（学生试背口诀，再让一名自会背的学生当场背口诀，并让他介绍背口诀的方法。）
[评析：本环节显示了学生自身最好的课程资源。教学中教师相信学生的能力，该放手时就放手，并采用了师生合作——，生生合作——主体，寻找规律——学习方法，分组合作、自主探究、动手操作、互动、交流、寻求新的合作伙伴等教学，关注学生学习数学的全过程，从而使教学过程充满着体验、经历、思考、观察、分析、推理等探究性和挑战性的活动，收到了的。]
四、模拟练习，拓展延伸。
1、看书质疑。
生：为“八八六十四”这句口诀只能写出一道乘法算式？
生：这两个因数一样，交换因数的位置以后，算式和原来的一样，只能写出一道乘法算式。
师：说得真好！大家还有问题吗？ 那老师有几个问题想请大家庭帮个忙，8 9=？
生：只学到八八六十四，但我会算8 9=？只要将64再加上8就可以了，8 9=72。
2、应用所学的知识解决问题。
师：请同学们把你们课前搜集到的8的数学信息说给大家听，还可以提个问题考考同学或老师。（学生提问，师生回答）
[评析：新课程要求教师调动全体学生学习的性，的学习，更要关注精彩的回答是独立思考后从学生嘴里说的，这“者、组织者”的价值。本环节，教师调动了学生的，挖掘了无形的教学资源，学生已学会把生活问题数学化，又把数学问题生活化，这应该是数学教学的方向。]
五、归纳总结，认知。
师：这节课过得可真快，你有收获？现在来和大家交流一下吧。
[评析：环节又是由教师引起的，但主体却依然是学生，教师关注学生对“知识与技能”的，而更的是对学生“情感与价值观”的关注。学生对收获的谈论，从心灵上与老师拉近了距离；在对的学习评价时，完全有人性化的姿态在里面，学生学得轻松、活泼、愉快，，是朋友的倾诉。的课堂自会给学生留下的印象，从而的。请学生作调查，将课内活动延伸到课外，使学生再一次体会到数学与生活的，学生的数学意识。]
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