（二）模拟体验
接下来教学进入实践体验活动阶段，学生分小组表演以上情景和解决方法，表演中我加入到小组中专门扮演反面当事人，目的是将学生提出的不合理建议或处罚决定，给予相应的不配合行为，使矛盾激化，然后再引导学生寻找既能化解矛盾又能解决问题的最佳方法。进而帮助学生认识到，解决社区问题需要根据相关部门制定具体的规定，或者由社区的管理部门来解决。作为小学生，在社区生活中既是小主人，但又是弱势群体，不具备直接解决、处理社区问题的能力，所以，不要直接参与解决。但在平时的生活中，可以发现问题后及时报告家长或社区管理部门，教师要帮助学生找到如何参与社区管理和如何参与解决社区问题的正确方法，避免学生在生活中的盲目行为和不安全因素。
（三）写给居委会的建议
在统一认识的基础上，我引导各组学生向各自社区居委会起草一份自己对社区问题的看法、愿望或合理化建议，表达作为社区一员对社区建设的关心和参与管理的责任。在这项活动中，学生积极开动脑筋，各抒己见，还时不时地争论一番，俨然一副主人讨论家务事的态度，体现出他们作为社区一员的责任意识。有的组写到：
居委会的叔叔、阿姨，您们好！
我们是社区的小学生，我们很关心咱们社区的建设，可是当我们看到早市结束之后，地面上到处是菜叶、烟头、包装纸等垃圾时，心里特别气愤；看到有的阿姨带的狗到处大小便更是生气。这些行为破坏了我们所在社区的环境，我们真希望您们能想些办法，教育他们爱护环境，爱护我们的家园。我们以后再也不会随地乱扔东西了，而且还会向我们的家长和邻居进行宣传。让大家都来保护我们的环境卫生，让我们的社区变得干净又漂亮。
学生的愿望既让我看到了社区的未来，又看到了学生的成长。他们在探究活动中学会了参与社区生活，发现社区生活中出现的问题，寻找正确的解决方法。
〖反思〗
通过这一课题的教学，我最大的体会是：教师要树立正确的学生观。
尊重学生应体现在相信每位学生都是可发展的人，每个学生身上都具有巨大的发展潜能，蕴藏着丰富的教育内涵和教育价值。教师应当相信每个学生的内心都有着向上、向善发展的力量，尽可能地为每个学生创造发展的机会。无论是优等生，还是学习或行为习惯存在着差距的学生，他们都是受教育对象，教师应该引导他们在生活中发展，在发展中生活， 逐步走向成功。
〖评析〗
品德与社会课承担着促进学生品德形成和社会性发展的重要任务，而完成这一任务的重要途径是：使学生广泛地接触社会、了解社会，在学生已有生活实践的基础上通过直接体验、间接体验等活动使学生养成关心社会、了解社会的态度和行为，从而提高品德教育的实效性。
在本节课教学中，教师以早市的问题作为引子，引导学生去了解、观察社区中因人们的共同利益所引出的问题，如“在小区中遛狗的问题”“在护栏上扒洞的问题”等，这些问题是学生身边经常遇见、却又不被他们注意的问题，教师把它们作为教科书的拓展内容，在课堂上引导学生针对这些问题展开讨论，并提出解决问题的方案。这样的学习活动，拓展了学生的思维，并且使学生认识到：要善于发现生活中的问题，寻找合理解决问题的方法和途径；激发了他们参与社区建设的愿望，培养了学生的社会责任感。
正像教师在课后总结时认识到的那样：社区生活是绚丽多彩的，既有它幸福、安宁、和谐的方面，同时也存在着一些不和谐音符，存在着一些棘手的问题。教师要把生活面和问题面铺得再开阔一些，这样不仅可以拓展学生接触、参与社会生活的实践面，而且有利于对学生观察、思维能力的培养。因此，课前学生的生活实践调查活动必须进行得充分而且到位，才能为本课题的课堂教学奠定充实的基础。
tag: 北师大 ， 三年级思品教学设计，三年级思品教学设计大全，教学设计 - 思想品德教学设计 - 三年级思品教学设计