〖学生实态〗
在本单元第一个主题的教学中，学生学习了绘制教室、学校的景观图，初步认识了平面图，并在教师的指导下学习绘制了学校的平面图，可以说，学生对于地图的认识在一步步加深。然而，对学生来讲，虽然常常见到地图，却很少会关注到上面的图例，对于图例，他们还是比较陌生的，因此要利用图例绘制社区地图，还是有难度的。要求学生自己设计图例，并利用图例绘制学校周边地区复杂的地图，还需要教师进行耐心的引导与指导。
〖教科书分析〗
学生了解自己生活的社区，并在此基础上产生对社区的热爱之情，是一个渐进的过程。本单元的学习内容将学生的道德形成和社会性发展体现在地图学习中。本课题的教材内容涉及了学生在绘制学校周边地图时遇到的具体问题：形象的地图过于复杂，容纳不了多少内容。由这一问题情境引出图例的学习，通过豆博士的话，点出了图例的意义和作用，教科书呈现了两个学生设计的图例与景观图进行比较，让学生比较直观地了解什么是图例，图例有什么作用。然后又在教科书第54~55页展示了两幅使用图例绘制的地图。在这两幅地图中，虽然都使用了图例，但是在程度上还是有差别的。其中一幅使用的图例较为复杂，另一幅则比较简明，让学生通过比较寻找到使地图更简明的方法。并且使他们认识到，图例要反映设施、景物的特点，力求简明、美观。然后再让学生尝试用自己喜欢的符号或图形为学校周围的景物设计不同的图例，最后运用图例绘制学校周围的地图。
〖课程资源的开发与运用〗
（一）学生准备
搜集地图及有关地图的知识，了解学校周围的社区并画出社区地图，准备彩笔。
（二）教师准备
教学课件、画纸。
〖本课题教学目标〗
1.知道什么是图例，以及使用图例制作地图的意义。
2.感受设计图例的乐趣，初步学会设计并使用图例。
3.进一步体验合作的乐趣，提高与他人合作的能力。
〖教学结构〗
（一）课时安排
3课时。
（二）教学结构整体设计
第一课时：布置调查任务，带领学生去学校周围调查，并做好记录。
第二课时：全班合作制作社区拼图。
第三课时：小组内交流汇报自己调查采访的成果，并在全班交流合作完成的平面地图，讨论如何使地图更简明。
〖实施过程〗
第一课时
（一）布置调查任务
师：今天，老师将和同学们一起走出校园，看看我们学校的周围都有什么主要建筑。现在我们分为4个小组，分别调查在学校东北、东南、西北和西南4个方向都有什么主要建筑，各个小组做好分工，把了解到的情况记录下来。
（二）分工合作，展开调查
1.分组。
将学生分成4个小组，并指定组长。
2.教师带领观察、记录学校周围情况。
（1）教师分小组带领学生分清方向，实地观察学校的各方向。
（2）指导学生记录。教师协助学生选择有代表性的建筑，指导组长分配任务，将本组负责调查的各方向的主要建筑画在画纸上或记录在记录本上。
第二课时
全班合作制作社区拼图。
1.回到教室后，各小组整理调查记录，绘制本组负责调查的方向的主要建筑等，并逐一地剪下来。
2.在教师准备的大纸上，各组将本组画的建筑按方位粘贴，形成一张完整的大地图。
第三课时
（一）导入
1.介绍上节课完成的地图。
师：上节课，我们一起画了画我们学校周围的社区，谁能指着地图介绍一下你们小组负责的方位？（学生边指图边介绍）
生：我们小组负责调查的是学校的东北面，在学校的东北面有银行、邮局和消防队。
生：我们小组负责调查的是学校的东南面，在学校的东南面有电影院、超市和书店。
生：我们小组负责调查的是学校的西南面，在学校的西南面主要是居民区和菜市场。
生：我们小组负责调查的是学校的西北面，在学校的西北面主要是居民区和社区医院。
2.发现问题。
师：同学们，看了这张我们共同合作、亲手完成的地图，你们有什么感受？
生：看了这张图，我觉得我们很了不起，我们自己也能制作地图了。
生：我觉得这张地图颜色鲜艳，很容易看懂。
师：看来同学们的感受很深，但是你们再看看这张地图，还有什么不满意的地方吗？
生：这张地图有些拥挤，很多建筑都放不下了。
生：我觉得这张地图有些乱，有些地方看不清楚是什么。
师：对呀，我们的地图是有一些拥挤，那么用什么方式使我们的地图显得简明呢？（出示课题）
（二）认识图例
1.学生展示。
师：先看看你们搜集到的地图吧！你找到了什么地图，它是使用什么方式使地图更简明的呢？请你们先在小组内互相说一说。
生：我找到了中国地形图，它用不同的颜色表示不同的地形。
生：我搜集到的是中国动物分布图，它用动物图片表示什么地方有什么动物。
生：我找到的地图是上海地铁图，它用不同的颜色和线条表示不同的路线。
生：我搜集到的是大连市地图，它使用不同的符号表示不同的地方。
……
2.教师展示。
师：看来同学们搜集到了不少的地图，老师也找到了一幅地图，我们一起来看看吧！（课件展示地图）这是一张中国农业地图，你能看出它用什么方法表示我国的农业生产情况吗？
生：用的是图形，你看我们辽宁省这个位置有一个大豆的图形，就表示我们这里出产大豆。
生：对呀，你看，我国南部地区肯定出产棉花，因为这里有棉花的图形。
师：那你们知道这些图形叫做什么吗？
生：我爸爸告诉过我，这叫图例。
师：对了，这就是图例。（出示图例）
师：看过你们和老师找到的地图，你们现在有没有什么办法使我们的地图更简明呢。
生：我们可以使用图例使地图更加简明！
（四）绘制地图
师：根据设计简明、反映设施或景物的特点，且力求美观的要求，请你们以小组为单位，先为我们画的这张图设计图例，再用设计的图例画画我们学校周围的地图。
（学生在纸上自己设计图例，并绘制学校周围的平面图，然后在组内展示、评选。）
师：请你在组内介绍你画的地图，选出本小组最好的地图，并将它展示在黑板上。
（学生介绍）
师：谁来介绍你画的地图？
生：我画的是桃源小学周围的平面图。在图上，我使用了图例。我用国旗表示学校，因为每所学校都有国旗；用钞票的符号表示银行，让人一看就知道和钱有关，就知道是银行；用火表示消防队；用眼睛表示电影院，因为我们要用眼睛看电影；用白菜表示菜市场；用红色方块表示居民区。
生：我设计的图例和他有些不同，我用电视表示电影院，我用 “学”字代表学校。
师：我们可以使用不同的图例表示不同的建筑，只要让人看明白就可以了。
师：看看这些用图例绘制的地图，与我们上节课画的地图相比较，你们有什么感受？
生：我们使用图例绘制的地图看起来一目了然，非常清楚。
生：地图也更加美观了。
（五）教师总结
师：这节课，我们用图例画了地图，这些地图凝聚着我们的劳动，体现着我们的智慧，下节课我们一起装订、出版自己的地图册，好吗？
〖反思〗
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