（三）课后实践及评价
课后鼓励学生将计划付诸实施，并与学校少先队大队及社区少工委沟通，为学生的活动提供机会。有的学生来到居委会联系活动时间地点，有的走进活动站体验社区义务服务员的工作，有的找到街道办事处递交了倡议书等。学生在活动后，教师联系了家长辅导员及社区居委会的相关人员，以文字的形式对学生的活动进行鼓励性评价，使他们增强了参与社区少先队活动的热情，并在活动中体会到了小主人翁的责任感。
〖反思〗
在本课题教学中，我注意充分地利用教育资源为品德与社会课的教学服务，取得了较好的效果。在教学过程中，我注意密切教学与德育工作、与少先队活动的结合，从课前的社区调查，到课上的交流，再回到社区进行少先队实践活动，乃至对学生的鼓励性评价都以学生喜闻乐见的少先队活动的形式作为载体，充分地挖掘社区资源。体现在：
1.与社区街道、少工委、居委会、活动站进行联系，请他们大力协助，为学生活动的顺利开展奠定了基础。
2.请家长和社区辅导员为我们的活动做评价，使学生通过活动有收获，增强了他们的自信心。
3.运用了多种教学手段，如录像、图片等拉近了课题学习与学生的距离，激发了学生的参与热情。
我体会到，这个课题的教学是由一组教学活动有机组成的，并不能够简单地划分为几课时来完成。由于我在学校里同时担任着少先队总辅导员的工作，因此具备了开展《社区少先队》这一课题教学的有利条件。如果不是这样，必须要在活动的设计、安排、安全保障措施等诸多方面做出细致的安排。
〖评析〗
社区少先队是近几年来少先队活动的主要方式之一，也是学生社会实践活动的窗口。本课题的教学内容与学生的生活联系非常紧密。根据这个特点，教师深入挖掘课外教育资源，结合本校少先队活动的实际，搜集了大量的社区少先队活动资料、图片、录像，增加了学生的感性认识，开阔了学生的思路，使学生认识到：社区少先队活动的内容是相当广泛的，丰富多彩的活动既有趣又有价值。
在课堂上，教师结合学生的调查访谈，开展了“小小宣传员”的汇报活动，学生在介绍身边的大哥哥、大姐姐在开展社区少先队活动的过程中，增强了自豪感，同时也拓展了思路。紧接着是“做个设计师”和“设计小展示”的活动，大家修改、补充各小队社区少先队活动计划，并提出具体实施方案和活动准备。在这个过程中，大家互相学习、互相借鉴，为课后开展活动奠定了基础。
课后，教师与社区少工委沟通，为学生的活动实践提供保障；与家长联系，聘请家长做学生的校外辅导员，对学生的活动情况进行指导、评价，提高了活动的实效性。
由于王志红老师同时担任着和平村二小少先队总辅导员的工作，所以她能够比较顺利地把社区少先队活动纳入到学校总体的德育工作之中，使这项活动开展得生动活泼，也取得了较好的成绩。由此我们认识到，其他的任课教师要注重充分开发课程资源，加强与学校领导、少先队以及方方面面的联系沟通工作，这是进行好这一课题教学非常必要的前提保证。
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