1.通过人口普查发现，深圳市人口的死亡率低于全国城市平均水平，其原因是（ ）
A.营养好 B.女性比例高，寿命长 C.人口结构年轻 D.文化教育水平高
2. 下列反映四个国家的人口出生率和死亡率，读图回答
（1）四个国家中，人口自然增长率最高的是（ ）
A.① B.② C.③ D.④
（2）四个国家中，分别属于现代型和原始型的增长模式的是（ ）
A.①② B.②③ C.①④ D.②④
3.图为甲、乙两国人口变化曲线，读图完成
（1）有关甲乙两国人口增长模式的叙述，正确的是（ ）
A.1900～1950年两国人口增长模式皆为过渡型
B.1850～1950
C.1950～2000年乙国人口增长模式为原始型
D.20世纪末甲国的人口增长模式已是现代型
（2）从图中可以看出，人口增长模式的转变开始于（ ）
A.出生率的下降 B.死亡率的下降 C.自然增长率的下降 D.自然增长率上升
（3）图乙所示国家中，目前人口增长模式与乙国2000年人口增长模式一致的是（ ）
A.英国 B.日本 C.印度 D.新西兰
教学后记
我教的班级一个是尖子班，其它四个是普通班。在知识理解上是有差别的。
总体而言，对于人口数量的认识，学生由于熟悉而比较容易接受。对于其中的某些知识，学生的生活经验和数学的学习会理解，例如：对人口的增长率、出生率、死亡率概念容易理解，人口增长原因也能很容易想到生产力发展，经济水平的提高，医疗技术的发展。但是，这些理解可能是不深入，不全面的。所以，我通过对人口自然增长率概念的图析，让学生理解了“自然”的意思，也为第二节人口的迁移作个铺垫。而对人口增长原因的分析，学生讨论后，我把思考方向总结出来，对学生的思维是有完善和指引作用的。只要学生理解透出生率、死亡率与自然增长率产生的人口增长在时间上的变化和影响的因素，对模式类型的特点同样能够理解的，因为这三个率就是模式的指标。但是，如果我们在前面部分没理解好就进行第二部分的学习，对于学生而言可能到最后什么也没理解或只是一知半解。课标要求到理解三种模式类型的原因，其实，这原因跟前面理解人口增长的原因是重复的，因而，为了避免前后的罗嗦，干脆在前面理解透，后部分把重点放在三种类型的区分，做一些练习题效果会好些。
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