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人口数量的变化 教学设计2-必修2

11-07 15:32:21   浏览次数:583  栏目:高一地理教学设计
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教学反馈

 

1.通过人口普查发现,深圳市人口的死亡率低于全国城市平均水平,其原因是(  )

 

A.营养好   B.女性比例高,寿命长   C.人口结构年轻   D.文化教育水平高

 

2.  下列反映四个国家的人口出生率和死亡率,读图回答

 

 

(1)四个国家中,人口自然增长率最高的是(  )

 

A.①   B.②   C.③   D.④

 

(2)四个国家中,分别属于现代型和原始型的增长模式的是(  )

 

A.①②   B.②③   C.①④   D.②④

 

3.图为甲、乙两国人口变化曲线,读图完成

 

 

(1)有关甲乙两国人口增长模式的叙述,正确的是( )

 

A.1900~1950年两国人口增长模式皆为过渡型

B.1850~1950


www.lexue88.com 年甲国人口增长模式为传统型

C.1950~2000年乙国人口增长模式为原始型

D.20世纪末甲国的人口增长模式已是现代型

 

(2)从图中可以看出,人口增长模式的转变开始于(  )

 

A.出生率的下降   B.死亡率的下降   C.自然增长率的下降   D.自然增长率上升

 

(3)图乙所示国家中,目前人口增长模式与乙国2000年人口增长模式一致的是(  )

 

A.英国   B.日本   C.印度   D.新西兰

 

教学后记

 

我教的班级一个是尖子班,其它四个是普通班。在知识理解上是有差别的。

 

总体而言,对于人口数量的认识,学生由于熟悉而比较容易接受。对于其中的某些知识,学生的生活经验和数学的学习会理解,例如:对人口的增长率、出生率、死亡率概念容易理解,人口增长原因也能很容易想到生产力发展,经济水平的提高,医疗技术的发展。但是,这些理解可能是不深入,不全面的。所以,我通过对人口自然增长率概念的图析,让学生理解了“自然”的意思,也为第二节人口的迁移作个铺垫。而对人口增长原因的分析,学生讨论后,我把思考方向总结出来,对学生的思维是有完善和指引作用的。只要学生理解透出生率、死亡率与自然增长率产生的人口增长在时间上的变化和影响的因素,对模式类型的特点同样能够理解的,因为这三个率就是模式的指标。但是,如果我们在前面部分没理解好就进行第二部分的学习,对于学生而言可能到最后什么也没理解或只是一知半解。课标要求到理解三种模式类型的原因,其实,这原因跟前面理解人口增长的原因是重复的,因而,为了避免前后的罗嗦,干脆在前面理解透,后部分把重点放在三种类型的区分,做一些练习题效果会好些。

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