我教的5个班在知识理解上差别不大，因为材料是感性的。但是，涉及到读图方面和公式理解方面，差别就很明显了。例如，做计算人口增长那道活动题时，第二问要先求10年后的人口基数，就这一步，尖子班的学生没有任何难度，但普通班的大部分同学对初中时学的这种计算已差不多全忘了，所以惟有在普通班里把式子列出来，慢慢勾起他们的回忆。又如，分析书本的曲线图和柱状图，读图技巧明白了，然后回答问题。发现有两个问题：一是词语的搭配，好像数量应该搭配多少的，不少人说成大小，增长速度本应与快慢搭配，但有些也说成了大小；二是，对题目的理解，普通班的同学会有这样的问题，例“农业革命期间，人口数量和增长情况
我印象最深的是对于模式特点的学习时，我是要求学生自己按理解分布画出出生率和死亡率在历史发展中的特点，然后再自己观察在变化最明显的地方分段，然后标出三种类型的名称，最后用表格总结三种增长模式类型出生率、死亡率和自然增长率，以及人口增长速度的情况。我认为，只要学生理解出生率和死亡率的曲线图，对于记住这三种类型的特点是有帮助的。而且，我发现我的学生很喜欢这样去做，表示出很大的热情，尤其在普通班。记得，上学期讲自然带时，我用了很多景观图片来说明问题，学生看这些图片兴致很高，可当转入“正题”，就不想听下去了。我当时有点埋怨我的学生不好学，不愿意学习更深一层次的东西，但现在，我忽然间觉得，是我没有让他们参与。不同的学生，需要不同的学习方式，作为老师，唯有尽量地改进因材施教了。
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