给创造思维发芽的土壤——《坐井观天》教后记

给创造思维发芽的土壤——《坐井观天》教后记

我们常常感慨学生启而不发，疑惑创造能力从哪里来，也有人提出：创新能力不是“培养”出来的。上完《坐井观天》后，感慨颇多。其实我们应该自问“启”对了吗？我们在做的是“启”还是“牵”。也深深认识到：创造能力和创新思维的确不是培养出来的。每个人天生就有创新的欲望，为师者要做的是培土育苗，给这种能力提供发芽开花的土壤，舒展天性，激扬生命的活力。

课堂上，当我抛出“青蛙和小鸟到底谁说得对”这个似乎毋庸置疑的问题的时候，意外地听到了三四个不同的声音：“他们都有道理。”我心中一阵窃喜，仿佛听到种子萌芽的声音。喜悦地鼓励他们陈述自己的观点，也示意其他同学一起倾听。伟平说：“青蛙整天坐在井里，当然不知道天很大了。如果他出来看看就不会这么说了。（他的意思是说有客观原因。）”黄春华补充说：“青蛙太懒了！”陈默、黄春华还说：“井太高了，他跳不出来。”我说：“哦，你的意思是说：怪井壁挡住了青蛙，是吗？有道理！”由此，顺势引发到对人的看法。孩子们明白了：见识少，想问题就容易出错，应该多看看、多听听。

接下来，在分角色朗读的基础上，大家想象：青蛙现在跳出了井口，会看到些什么？说些什么呢？学生表现异常活跃。尤其是善于表演的张世裕绘声绘色，说得特别好：“哎呀，小鸟说得对呀，天这么大！这么美！”

更可贵的是，应该给别人也给自己自由表达的机会这个观念已经在他们的意识中扎根了。上课时，当黄春华说青蛙说得也有道理的时候，有的孩子漏出惊讶、否定的表情，这时，伟平和黄春华就说：“应该让人家说自己的看法嘛！”这时 ，尽管还不理解，也没有人再笑话他们的不同观点了。

谁说孩子是幼稚的，是死板的！他们的思维多么活泼！我们只不过允许他们表达，鼓励他们表现，就听到了新颖的观点！由此，我想到我们为师者要忌讳别做孩子的“井壁”， 挡住了他们好奇的目光，泯灭了他们创造的能力。

（www.lexue88.com www.lexue88.com）此文转载于网络

，给创造思维发芽的土壤——《坐井观天》教后记