《坐井观天》教学反思七

 太平镇第三小学 刘香莲

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。为做到在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理，我在教学上做了大胆的尝试。主要在课堂上让学生合作探究，真正做到自读、自悟。在教学本课时我认为做得比较成功的是：

一、充分朗读，读中质疑

阅读教学以读为本。在上课的前5分钟内，简洁地提出本课的教学目标之后，让学生自读课文，使学生对课文有一个整体感知。学生在读的时候，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得流利、读得好，并相互评议。在学生充分地朗读课文的基础上，思考提出青蛙和小鸟为了一件什么事争论对这一问题。根据学生的回答为阅读课文穿针引线。

二、以颖引读、思后释颖

学生对提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。我就充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，我采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生多思 苦思。通过直观、形象的图画理解小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛 不实在的话；联系句子和上下文，通过读， 找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是非常大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生就会说出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……我再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。

三、读后悟理，角色体验

这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，我着重抓住了以下几个方面

 1 教学重点段时，我让学生抓住青蛙和小鸟的不同观点：天只有井口那么大、天无边无际，让学生找出它们提出不同观点的理由，并进行朗读。在这个语言环境中学生能很容易地理解“大话、无边无际、”等几个新词语的意思。

2.抓青蛙说的我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的这句话中的关键词天天 一抬头，借助青蛙坐在井底的电脑软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错？为了让学生能更深刻地了解青蛙产生错误观点的原由，我设计了一个简单的实验让学生用书卷起来看教室屋顶。最后得出：高高的井壁挡住了青蛙的视线，它的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。最后小鸟让青蛙跳出井口，看看天有多大，我让学生以《青蛙跳出井口了》为题，让学生想象后进行补叙课文练习。结果，学生创造性地想象青蛙跳出井口所看到的和想到的，他们丰富的想象，惊人的创造力，让我惊叹不已。

3.通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理，真正理解了坐井观天这则寓言，并引出该怎样做这个问题，让学生各抒已见，用学得的道理指导自己今后的学习、生活。

4角色体验，进一步加深对课文的理解，分角色朗读，训练他们的感情朗读。通过如此教学，学生不仅理解了课文，还明白了道理，也充分地激发了学生的学习主动性和积极性，培养了他们的创新能力。

整节课的每一环节设计得紧紧相扣，但上下来自己感到有不尽人意的地方：，指导朗读太少，这一点我在备课中就发现了，当时怕设计的问题太多，无法完成教学任务而减少朗读次数，如果再上一遍的话，我会抓住“争论”这一点，让学生通过不同形式，反复朗读来体验青蛙与小鸟的不同观点。 

 
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