我上《欢庆》一课教学反思

我上《欢庆》一课教学反思
　　《语文课程标准》提出关于阅读的基本要求“注重情感体验”。
　　语文教学以读为“本”。该如何让学生来读呢？读得入情、读得有滋有味呢？这次磨课活动中，在朗读教学中，有的老师把学生对课文的领悟、感受和认识都统一在自己的标准答案下，追求一致的情感体验。
　 如我在教学二年级语文第九课《欢庆》。在教学中我注重感情朗读的引导，下面是我上课时的一小片段。
　　师范读课文。
　　师：同学们觉得老师读得怎样？
　　生：读得很好！
　　师：怎样好？
　　生：很有感情！
　　生：声音很好听。
　　生：让我很激动。
　　师：知道老师为什么读得这么好吗？这么有激情吗？因为我在读的时候脑袋里想像到全国上下欢庆十月一日的情景，老师的心情激动万分。所以在读的时候自然就真情流露，同学们也被感动了。
　　生：老师我们该怎么读才能像你那样呢？
　　师：你们有没有看过大阅兵，奥运会当五星红旗冉冉升起，中国健儿夺冠时你们的心情怎样？
　　生：心情很激动。
　　生：我都哭了。
　　生：我高兴得跳起来！
　　师：我们会感到非常自豪和骄傲！现在你们的心情怎样呢？很激动是吗？你们就以现在的心情来读这首诗歌吧！
　　生有感情地朗读。
　　在朗读中我采取多种形式进行教学。有个人朗读，小组朗读，接口朗读，示范表演朗读。
　　《语文课程标准》提出语文阅读的基本要求“注重情感体验”，教师应做到要珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生读出自己的真情实感。我在教中注意引导学生的情感体验，激起情感的共鸣，这样一来学生的言语能力得到发展，同时培养学生的言语智慧。
　　江苏省特级教师薛法根曾经说过：“培养学生的言语智慧，理应培育学生独立思考的意识，其次是引领学生在生活中去进行言语实践，并在这样的言语实践中领悟生活的哲理与文学的浪漫，言语表达与人文素养兼得。
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