教学《称赞》一课有感

            ——赏识教育

许学功

　　《称赞》是小学语文第三册的一篇文章，主要讲的是：小刺猬和小獾互相称赞，从中得到力量的事。教学之后，我结合实际细细反思：我尽管很负责、很辛苦、很周到，却得不到某些学生的欢迎，甚至引起学生的反感，使他们产生逆反心理。为什么会事倍功半呢？通过这课的教学我揭开了心中的迷惑：一个不善于赞美他的学生的教师，很难获得好的教育效果，也很难成为一个好教师。

一、赞美的基础是对学生理智的爱和对学生人格的尊重。

爱是一种极为重要的教育因素，可以说是事关教育成败的心理基础。心理学研究发现，如果着意知觉对方，有意或无意地寄以期望，对方就会产生相应的反应。教师对学生表示好感，学生就会在学业、品德、习惯方面表现进步。教师如果对学生表示厌恶或失望，学生心理就产生负效应，表现为退步。

爱是一种由衷的热情，是一种自我牺牲的依依不舍的道德情感。古今中外的许多教育家都把热爱学生看作是教师最基础的美德。我国近代教育家夏丐尊说过：没有爱，就没有教育。苏联教育家苏霍姆林斯基也说：要成为孩子的真正教育者，就要把自己的爱心奉献给他们。教师对学生的爱，不同于父母对子女的爱，它是世上最崇高、最理智的爱，没有这种爱做基础，就发现不了学生中真、善、美的东西、赞美就失去了基础。如果一定要赞美，那么这种赞美也将是苍白和虚伪的恭维、讨好，必将失去赞美的效应。教师应学会赞美的艺术。

反思在自己的教育、教学中，我也曾尝过赞美的甜头。上个学期张艺宾同学上课心散，不爱发言，对学习缺乏信心，于是，我就多方了解，得知：原来，他的父母都做生意，无人管他，认为老师和家长都不喜欢他。我找到了原因，就主动接近他，抓住他乐以助人的点滴表现，在全班表扬并当着他和家长的面赞美他上课认真了，学习进步了。在他遇到困难时我帮助他，通过多次接触谈话，逐渐他有了信心，学习更认真、值日更负责，我抓住这些时机，再一次表扬他。现在，他对老师更尊敬了，学习也有了劲头。

　 在学生的缺点，问题，甚至是错误摆在我们面前时，所谓善于赞美学生，并不是要求我们违心地去粉饰，美化他们的缺点和错误，而是不要忘记爱护和尊重学生的人格、个性和身尊心。教师只有不断地提高自身的道德修养，才能冷静地、设身处地地从学生的角度去考虑问题。

二、赞美有巨大的力量。

每个人都希望得到别人的理解、信任和尊敬，这是人之常情，也是一个人保持愉悦的心情和旺盛的工作热情的需要，赞美能满足人们的这种需要，作为教师就应懂得这项育人的原因则，不应总把精力集中在专挑学生的毛病，专批评学生的缺点上。毛病越挑越多，绝不会越挑越少。教师应把注意力集中到发现和赞美学生的真、善、美的闪光点上，美的东西越赞越多、越美。

赞美不等于对学生不严格要求，也不等于不批评。这样，不利于学生健康心理的形成，会使他们精神脆弱，听不进批评，一听批评就消极或暴跳如雷。那样实际上是害学生，是棒杀。批评是为了让学生懂得什么是真、善、美。

总而言之，教师只有不断提高自我的思想修养，文化修养，不断提高师德素质，才能在教育实践中控制情感，遇心不激，拨亮每位学生心中的那盏灯，扬起前进的风帆。

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