听古诗《赠汪伦》

      浏览牟旭兵老师写的古诗《赠汪伦》的教案，他的设计理念是：让学生觉得学古诗是一件有趣的事，丰富学生的积累，体味古诗的内容和所表达的感情。拓展学生学习语文的视野和空间。初步渗透知人论世的意识。听完他的课后，就“拓展学生学习语文的视野和空间”这一点，谈谈收获。
 
     在“初读全诗”的教学环节中，牟老师引导学生看图，说说图上的两个人是谁？学生回答：坐在船上的是李白，在岸上的是汪伦。牟老师根据学生的回答联系诗句，提问：坐船叫乘舟，那坐车叫------（学生：乘车）坐飞机叫------（学生：乘飞机）这是个外延，我觉得这里牟老师见缝插针地抓住了语言文字训练地锲机，而且与现实生活相联系，拓展了学生学习语文的空间。
     在第二块内容研读一、二句的环节中，牟老师引入故事，让学生感知李白和汪伦相识、相交、相知的过程，然后提问：在两人相处的这段时间，他们两个会干些什么呢？这个问题让学生展开想象，能锻炼学生的想象能力，开阔了学生的视眼，让他们对古代人的生活习性有了一点了解，虽然少，但毕竟是个开始。（办公室同事论：如果是三、四年级同学，可能会回答的更加精彩。）接下来引读第一句。牟老师第一次让学生最好读得让李白的走不让汪伦知道，学生读得越来越轻，读的静悄悄的，读出味道来了------我想在这个读的过程中，学生领会到李白不想再打扰汪伦，悄悄离开的一种情怀。到这儿还没有结束，牟老师让学生再读，读出李白的豪迈，这里给人的感觉是峰回路转，一方面体现了文本解读的多义性；另一方面也照顾到了不同学生的个性体验；再次，隐含了发散性思维，同样一句话，可以这样读，也可以那样读。精彩！即使李白打算悄悄地离开，还是被细心的汪伦发现了，踏歌相送，老师问：李白当时的心情应该是怎么样的？这也是一个引发学生想象的问题，不再赘述。
 
     当然，以上环节也让学生体味了古诗的内容和所表达的感情。还有激活组诗、触摸唐朝等，一定程度上丰富学生的积累。但就象牟老师自己在博客里说的一样，不够和谐，总觉得不够水乳交融，但要完美是多么的难，就这样，也足以让学生觉得学古诗是一件有趣的事情，并充满了好奇。是为听课所得，见解不到或肤浅之处，还望路过的老师和朋友留下意见。
 

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