《清澈的湖水》教学反思(汇报课)

《清澈的湖水》教学反思(汇报课) 
作者:快乐女孩 
        在执教《清澈的湖水》这一课时，感受最大的就是学生对读课文较感兴趣，读书较投入，

争先恐后地想要展示自己读的本领，课堂气氛因此变得活跃。走下课堂，我深深地思考：阅读教学

要树立“以读为本”的教育思想，让学生在“读中感悟，读中体验，在读中训练学生语感、思维和

表达能力。”本课教学，感觉做得比较好的是 ：阅读课文，让学生从整体入手，了解课文主要写的

是什么，表达了怎样的思想情感，然后引导学生从自己的认知、经验、情感出发，抓住重点择读课

文。这就改变了过去由教师主宰阅读教学的方式，把选择权留给了学生，充分发挥了学生阅读的积

极性和主动性。本课教学中，让学生品读感悟描写景色美的句子时，我没有指令性的语言，而是充

分尊重学生的选择，学生喜欢哪句就读哪句。教师在学生读时注意倾听，抓住问题的关键，再点拨

、引导，深化对课文内容的理解，感悟，体验。
     但是这节课，原本定于两课时，却花了三课时，光认写生字就学了一节课，自己对识字写字教

学还是有些摸不着头脑，所以讲得有些繁琐，就浪费了时间了。这一课时，感受最大的就是学生对

读课文较感兴趣，读书较投入，争先恐后地想要展示自己读的本领，课堂气氛因此变得活跃。走下

课堂，我深深地思考：阅读教学要树立“以读为本”的教育思想，让学生在“读中感悟，读中体验

，在读中训练学生语感、思维和表达能力。”本课教学，感觉做得比较好的是 ：阅读课文，让学生

从整体入手，了解课文主要写的是什么，表达了怎样的思想情感，然后引导学生从自己的认知、经

验、情感出发，抓住重点择读课文。这就改变了过去由教师主宰阅读教学的方式，把选择权留给了

学生，充分发挥了学生阅读的积极性和主动性。本课教学中，让学生品读感悟描写景色美的句子时

，我没有指令性的语言，而是充分尊重学生的选择，学生喜欢哪句就读哪句。教师在学生读时注意

倾听，抓住问题的关键，再点拨、引导，深化对课文内容的理解，感悟，体验。
        但是这节课，原本定于两课时，却花了三课时，光认写生字就学了一节课，自己对识字写

字教学还是有些摸不着头脑，所以讲得有些繁琐，就浪费了时间了。

，《清澈的湖水》教学反思(汇报课)