想象如此精彩 ——《黄山奇石》教后小记

想象如此精彩 ——《黄山奇石》教后小记
                                 华泰小学       顾芸亚

    《黄山奇石》是一篇描写景物的散文，这篇课文既有抽象概括地描写黄山景色秀丽神奇，又有具体形象地描写“仙桃石”， “猴子观海”，“仙人指路”等4种奇石。文章构思清晰，意境优美，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶，作者用形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现，表达了作者对祖国山河的赞美之情。
可是对二年级的小学生来讲，很少有人到过黄山，没见过黄山那种变化多端、形态各异的奇石，要真正理解黄山石头的“奇”还是有一定难度的，然而我通过充分运用电教媒体，使学生真实、生动、形象地感知课文内容，在此基础上适当地引导学生展开联想、想象，让学生身临其境，让课堂精彩不断。
（一）  巧用课件，激趣联想
    有位专家曾经说过，课堂的“导入”有着思维定向的作用。教师“开讲”的创意，往往能为整堂课“基调”。而运用多媒体“开讲”，不仅有声有色，更有情有意，它能给学生以时空感，还能给学生以一种特定的撩人的气氛。
上课伊始，我通过网上搜索到相关图片，让学生伴随着优美的音乐和老师一起去领略黄山的神奇风光，学生的兴趣极其浓厚，学习的积极性被调动起来了，学生非常想看黄山的奇石，带着好奇心，很快进入了学习状态．在教师的引导下，学生饶有兴味地很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等，并暗暗惊叹，原来，黄山的“奇石”连名字都那么有趣。那神话故事中的“仙桃”、“仙人”、“金鸡”、“天狗”都在黄山聚会了，学生由此对黄山奇石产生了强烈的探究欲望。
其中，在品读“猴子观海”这块奇石时，有的学生虽然通过对语言文字的理解，知道了“云海”不是真的海，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云雾，但“翻滚的云海”到底是一幅怎样令人心醉的画面呢？我及时地播放了“翻滚云海”的动态画面，学生看着如此美妙的“云海”，都纷纷发表自己对“云海”的独特见解。有的说“云海”真是波涛汹涌，有的说“云海”波涛滚滚，还有的说“云海”真是人间仙境，怪不得猴子在这么高的山崖一动不动，它是看得着迷了！多么精彩的发言啊！学生对“翻滚的云海”有了深层次的感悟。
（二）精彩想象，意犹未尽
如果说，思维是“地球上最美的花朵”，那么想象则是“维系美丽花朵生命的源泉”。我在引导学生理解重点词句的基础上，充分发挥学生的想象力引发对这些奇石的探究兴趣。比如，在学生初步了解了“仙桃石”形状的基础上，我启发道：仙桃石”为什么不直接叫 “桃子石”呢？这个“仙”字说明了什么？学生再次读文后，便不难发现这是因为“仙桃石”体形巨大，而且又落在山顶，不太可能是人间的东西。课文中一个“飞”字和“落”字，便形象地写出了“仙桃石”的神奇。我又问：这个“仙桃石”是从哪儿来的呢？能不能为它编个小故事呀？顿时，学生的思维被打开了，个个举起了小手跃跃欲试。有的说：“以前孙悟空大闹天宫时他在蟠桃园摘了好多桃子吃，吃的时候有一只桃子一不小心掉在这座山上，就成了现在的仙桃石。”有的说：“有个仙人经过这里，看到这座山上光秃秃的不好看，就变出一只巨大的桃子来装饰，所以有了这个“仙桃石”……
    学生是学习的主体，教学的内容也是为学生服务的，在“品石”过程中，我尽量渗透新课程理念，把学习的主动权还给学生。在理解“翻滚的云海”后，我又马上引导学生想象：“几千年来，这只神奇的石猴为什么面对翻滚的云海一动不动的呢？它到底在想什么呢？”此问犹如一石激起千重浪，学生的思维一下子活跃起来，他们有的编故事，有的大胆猜想，在愉快而热烈的讨论中，他们既有机会表达出自己独特的见解，同时也深深体会到了黄山奇石的有趣。
课堂至此，应该说学生对文本的理解已经相当不错了，但我觉得学生对文本理解的再好，再透彻，也只是对文章语言的感悟，如果能把这些优美的文字内化为自己的语言，通过自己的思考能够正确应用，这样才能真正提高学生的语文能力与素养。因为教育不是告诉，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的，于是，我在指导学生品味奇石的基础上，看图联想，想想其它怪石的样子，学生在小组讨论交流之后，通过儿童特有的思维，说出了比文中更具有童真童趣的话语。如：有的学生说道：“两只张牙舞爪的大狮子，你争我夺的抢着一个漂亮的绣球。”再比如：“一只雪白的天狗蹲在山头，呆呆的望着银盘似的月亮，仿佛要飞到月亮上。”“一位漂亮的仙女，乘着风弹奏着一支美妙的乐曲。”这一环节也使学生他们的个性得以舒展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和创造的乐园。
   通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生注重对文本的感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地在理解文本的基础上去想象。我们还应该相信学生的能力，珍视学生独特的感受和体验，把更多的机会，更多的思考留给孩子，我们会惊奇地发现，原来在孩子的视界里，他们的想象力、创造力是如此丰富、如此神奇……

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