《精卫填海》案例教学实录

 《精卫填海》案例教学实录

          
            江义小学  唐宝兰
            几年来，我们学校的语文教师在小语课标新理念的指导下，以每一位学生的发展为目标，关注学生的情感、态度，突出学生学习方式的变革，注重语文课中保护了学生独特的体验和感受，营造民主和谐的教学氛围，注意改革评价方法。
            一、教学目标（第二课时） 
                1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。
                2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。
                3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。
                二、教学过程
               （一）回顾课文
                1．师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么？
                生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。
                生2：我认识了这一课的生字。
                生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。
                师：同学们上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获！ 
            [这个片断中师把自主权交给学生，让学生说出自己上节课的收获。既可以让学生巩固旧知识，又吸引学生继续学习的兴趣。]
                （二）品味课文
                 1．师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？
                [在上节已通读课文的基础上，打破传统的串讲形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。]
            （生自由读，有的读一遍，有的读两遍……）
            生1：我最喜欢第4自然段。因为这一段写了精卫和大海的对话。
                生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。
                生3：我最喜欢第2自然段。因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。
                生4：我最喜欢第5自然段。因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。
                （学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜欢4自然段）
                2、师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗？
                 （大部分生起立朗读）
                 3、师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？
                （一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。）
                4、师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。我们再读一遍，怎样？（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。）
                师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？
                男生1：我认为我们读得很好，声音响亮，读出了大海的气势。
                男生2：课文中大海是“愤怒地问”，愤怒的感觉我们没有表现出来。
                师：你怎样理解“愤怒”呢？
                男生2：就是很生气的样子。
                女生1：我们的声音太轻了，没有读出精卫的坚定。
                师:你认为怎样是“坚定”呢？
                女生2：就是下了决心，一定要做到。
                师：对了，大海的愤怒，精卫的坚定，该怎样读呢？（生踊跃举手）
                5、师：我们小组合作分角色朗读试一试吧。（生四人小组合作分角色朗读，师巡视指点。）
               
            [“读书百遍，其义自见”，以读来体会、理解课文中的关键词：愤怒、坚定。本来晦涩难懂的词语，学生在朗读的体验中领悟到了，比起传统的查字典解释，这样的方式更适合学生的认知心理，更符合人文性。教学片断中，教师努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩。]

                6、师：哪个小组推荐组内读得好的同学来试一试？
                [从小培养学生的合作学习的意识和习惯]
                生1：我认为自己读大海读得很棒，我推荐自己。
               
            生2：我推荐我们组的吴诗颖，她读精卫读得很棒。[两名学生分角色读，一名学生读旁白，一名学生读到大海愤怒的语句时，许多学生不禁为她鼓掌。在这个片断，教师能充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的兴趣]

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