四：朗读感悟，深入理解。
师：这三个小朋友经过动脑思考，都能想出了自己的办法画风，你喜欢谁？说说你的理由。（让学生多说，充分的发言。赵小艺、宋涛、陈丹说喜欢他们的理由。）
生1：我喜欢赵小艺，因为聪明、爱动脑筋。第一个想出办法画风……
师：你能读读她的话吗？（生读）师：你为什么这样读？生：因为赵小艺第一个想出了办法，她很兴奋，所以我这样读。师：你还能在读读吗?(生再一次有感情的朗读。)师：真棒！从你的声音里，我听出了兴奋！谁还能读？（生读）从你的声音里，我听出了肯定！谁还能读？（生读）从你的声音里我听出了自信！
评：教师评价学生往往这样：谁能读得更好？殊不知这样是在变相的批评前一位朗读的学生。教师像上面这样评价学生的朗读，让每一个孩子获得了良好的心理暗示，使学生获益匪浅。
生2：我喜欢陈丹，因为她也会画风了，她能向别人学习，及时纠正自己的错误……
生3：我喜欢宋涛，因为他爱提问题，敢想。
生4：他们三个各有特点，我都喜欢，我也希望像他们那样爱问问题，爱动脑筋解决问题。
自评：苏霍姆林斯基说过：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感受到教育意图，它的教育效果就越大。”这一环节以读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生去体会了文中三个孩子的思想，去学习他们敢做敢想，相互协作的精神，情感。态度。价值观的目标得到很好实现。（设想）
五、分角色朗读，锤炼语言
1.小组合作，练习分角色朗读2—8自然段。
2.指一组较好的在全班表演，其他同学从人物的语言、神态等方面评价，教师适机点拨。（其他小组认真听，听听 他们哪里读得好？）
指名分角色读。
自评：在分角色朗读中，学生的多种感官参与学习，对课文内容理解更深，课堂的气氛更活跃
六、动手实践，拓展思维
1.师：风虽然是看不到的，但这三位小朋友能积极动脑，相互协作，通过画风中不同景物的变化来表现风，你们会画风了吗？相信你们一定能想出更好的办法来画风。现在请你们闭上眼睛，感觉到了吗？微风像我们吹来，你还可以通过什么来表现风？（注意引导感觉表现、听觉表现）
时铭远1：我要画风筝，因为有风在吹，所以风筝升上了天空。
梦 晨2：我画小草，因为有风在吹，所以小草都弯下了腰……
师：还能从别的感觉上画风吗？
赵 畅3：我画一个人被风吹得在发抖，把衣服裹得紧紧的……
2.先说说，再在你的小组内简单画下来。（一位画画儿比较好的同学动笔画，小组里其他同学帮他出点子，）请同学上台展示自己的画。（实物投影）（用句式说说自己的画。）
自评：设计这一环节，激起学生的学习热情，开拓了学生的创新意识，同时也体验了成功的喜悦，培养学生的动手能力和语言表达能力。是手脑活动的完美结合。
七、小结，拓展延伸。
只要我们积极动脑，发现事务之间的联系，相互协作，就一定可以做许多许多的事情。那风是怎么形成的呢？你们在以后的自然课中会学到，有兴趣的孩子可以下课后去查阅资料了解风的形成。
自评：语文课程应根植与现实，面向世界、面向未来，注意学科的相互交叉、渗透、整合。所以安排学生去了解风的形成，是对学生进行科学的启蒙教育。
六、个性作业 自主选择
师：我给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感兴趣的一项或者几项去完成吧！
喜爱画画的你：用你的画笔，画出不同的风。
喜爱朗读的你：有感情地朗读课文。
tag: 教学 ， 人教版二年级下册语文教案，人教版二年级下册语文教案大全，语文教学 - 小学语文 - 人教版语文教案 - 人教版二年级下册语文教案