三个儿子 教学评析 慕文萍

三个儿子教学评析

荣成市第二实验小学慕文萍

本节课老师重视识字教学，上出了低年级的教学特点。识字是低年段教学的重要内容之一，老师充分

认识到这一点，把识字作为便于学生尽早进入汉字阅读，培养学生的阅读能力，丰富他们的知识的重

要手段。在识字教学中，能注意到音形义三者的联系。注重培养识字能力。如让学生借助拼音学习生

字，引导发现生字与熟字的联系，将已学过的部件，识字方法，迁移到新的认记生字的学习当中，鼓

励学生用自己喜欢的、习惯的方法认记汉字。能根据生字新词的特点，创设情境，在情境中引导学习

。在语言环境（包括含有生字的词语、句子、段）中识字，并鼓励学生在生活中识字，注意倡导在同

学之间交流识字方法、经验和感受，在合作学习中分享识字的乐趣，调动起学生识字的积极性。同时

，吴老师还加强了写字的指导，如指导写“聪”字，进行板书示范，注意到不容易写好的笔画，容易

写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。

重视情的感染，注意教学内容的价值取向，也是这堂课的又一重要特点。教师在教材处理上，处理得

比较好。通过让学生默读课文，找出三个妈妈评价自己孩子的话，体会三个妈妈对自己儿子不同的爱

，并抓住“明明有三个儿子而老爷爷却说只看见一个儿子”这个问题，让学生读文，找出三个儿子的

不同行为表现，进行感悟，讨论交流感受。而这整个过程中，教师都十分重视情的感染。如在开始引

入朗读时，让孩子的回忆“你的妈妈是怎样夸奖你，她的动作和表情是怎样的？”激发学生的情感，

从而导入“这里也有三个妈妈在说着自己的孩子，请你读一读，说说自己的感受”。又如，抓住“明

明有三个儿子，而老爷爷却说只看见一个儿子”的充分讨论交流，让学生明确前后两个“儿子”概念

的不同内涵，从而懂得为人子“百善孝为先”的道理。总之，这堂课采用了一些好的方法，如联系生

活实际，让学生体验情感；播放背景音乐，激化学生的情感；让学生直抒胸臆，表达情感，抒发情感

，整堂课的教学，注意到形象的感悟，情境的感染，审美的感化，感动了学生的心灵，给我留下了很

深刻的印象。

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