课堂可以如此轻松——《花钟》教学反思四

   今天是家长开放日，我准备上《花钟》这一课，课前，细细地拜读特级老师卢雁红的赏析，得到很多启发，吸取了她里面好的教法。这一课，我打破了平时的上课顺序，一开始就从读课文，理解课文开始。

一、充分利用家长的资源，轻松导入，出奇制胜。

我出示课件里的花钟，问：“同学们，你们看到了什么？”“什么是花钟？”叫了几个同学回答，都只是说出了花钟的某一个特点。然后就让学生打开课文，学习最后一个自然段。当他们读完并且能看着课件准确说出花钟的特点，我就朝向家长：“各位家长明白了吗？”家长们个个豁然开朗，点头示意，而孩子们也个个露出了笑脸。我想这样利用和重组来自听课家长的资源。这一出奇制胜的开头，不仅马上把听课家长的注意力集中起来，更激起了学生解决实际问题的探究欲望。能够帮助在座的家长解难这可是学生最乐意做的事，也是学生感兴趣的事，更是学生引以为自豪的事。根据学生的心理需求，我试图将教学活动置于现实的生活背景当中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望。

二 、课堂大花钟，鲜花朵朵，争奇斗艳。

师：同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画。请挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？

生：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”牵牛花还真像个调皮可爱的小男孩儿。

师：（满脸笑容）你也来吹吹看。

（生边做吹喇叭的动作，边读这句话。）

师：（灿烂地笑）唉呀！吹得还真响呢。

生：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”就是这样（他用双手捂着脸，再打开，露出一张可爱的笑脸）。

师：（大笑）哇，还真像个迷人的花仙子。

生：“万寿菊欣然怒放。”（边做动作边说）就像过年时放烟花一样，“嘭──啪”，很快地向四面八方绽放，五彩缤纷。

师：（会心地笑）真是一位豪爽的花大姐。

（生边做心花怒放的动作，边读这句话）

师：我们欣赏了这么多美丽的花，我觉得这些花就好像是我们班的学生，他们各有各的性情，各有各的姿态。真是五彩斑斓，生机勃勃。

这个环节，课堂的热烈气氛空前，当我要请九朵“花”上讲台前表演说时，那种争先恐后的气氛让不得不幽了一下：“我们课室这个大花圃的花开得太热烈了……”作者给各种花的开放都穿上了诱人的词汇，如吹起了小喇叭，欣然怒放，舒展自己的花瓣……而午时花和夜来香还是穿着朴素的“开花”。我让学生给午时花“换衣”，想不到这个难题没有遇到冷场，踊跃举手的同学还很多，陈雨捷说：“中午十二点左右，午时花打开了漂亮的裙子”；黄文兴说：“……午时花笑逐颜开了”；良师说“……午时花举起了火把”；夏琰：“……午时花打开了小红伞。”

通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求人的“适意安居”。课堂掀起了高潮，浓厚的生活气息和人文氛围漂流其间，如同轻轻拂面的和风，如同似有若无的天籁，给人一种情感流淌的惬意，一种来自生命深处的生机，使得学生如美妙之花，灿烂开放，使家长笑逐言开。

张笑笑 发表
 
 

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