突出学科特点 实现教学目标——《花钟》教学反思

 励志小学  周宝塔
新课程改革提倡打破学科界限，实现学科间的相互综合与渗透，这无可质疑是科学的、正确的。然而，做为各科教师，我们还要清醒地认识到各个学科都有其不同的学科特点。不同学科研究的范畴不同，教学目标和任务不同，相应的教学侧重点当然也不同。即使是同一个文本，它所处的学科不同，甚至在同一学科内所处的前后位置不同都是包含着不同的选编意图的，它所承载的教学目的也是截然不同的。OL|
2004年10月中旬，西安励志小学三年级六位语文老师共就上册第13课《花钟》进行组内观摩教学活动。这篇说明文的主要内容是说不同的花在一天中开放的时间不同，并且揭示了形成这种现象的原因。六位老师因为对学科特点理解不同，讲课的目的要求、过程设计、重点难点的设置、教学手段的使用等等都存在很大的差异，教学效果也截然不同。47d
一种是想通过本篇课文的学习，让学生认识牵牛花、蔷薇花等课文中出现的九种花以及它们在一天中各自开花的时间，帮助学生理解形成这种现象的原因。为了达此目的，老师做了大量的准备工作，他们搜集和绘制各种花的图案，为学生在课堂上安排了各种辨认花的特性的游戏和训练，就连作业也是围绕让学生掌握更多的有关花的知识来设计。3S
而另一种是从文本所处的地位出发，用语文的标准审视文本，揣摩编者的意图，把文本看成是语文知识、语文训练的载体，最大限度地发掘文本中语文要素，最大限度地实现了本文在语文学科中的价值，使学生的语文素养得到了提高。{rc
后者主要抓住了以下几点：
1、突出词句训练
词句训练是语文教学的基本要求，有经验的语文教师，一定像一个寻宝行家一样一眼就能看到文本中的宝藏，并挖掘出来，决不会放过任何一个训练的机会。《花钟》第一段中描写花开放的词语用得精彩极了。老师把学生的注意力引向了这里，通过让学生换词的方式，帮助学生体会这些词语的妙处。本文中模糊词语使用较多，这又是一个训练点，教师用“看花钟要注意什么？”这个提问有意识的引出“大致”“五点左右”等词语，使学生体会到这些模糊词的使用，其实使表意更加准确。\uU4
2、突出表达方法的训练
作文一直是语文教学的重点和难点。语文课中的文本都是学生写作的很好范例。教师阅读教学中如果能很好的依据课文特点适当介绍写作方法，将使学生在写作上少走弯路，收益匪浅。在《花钟》这课的教学中，老师关注到文本中写花开放，使用了拟人、比喻等修辞手法；第一段结尾处使用省略号的用意；第二段开头使用设问句的功效，以及本段的内部层次结构等，使学生从具体的使用中学习和掌握。I &z
3、重视对学生的思想教育
结合语文教学对学生进行思想品德和行为习惯教育，帮助学生树立正确的人生观和世界观是一项义不容辞的使命。在《花钟》一课教学中，教师除了让学生从表示花开的多种说法中感受到汉语的魅力，激发他们热爱祖国语言文字的感情；从花的特点激发学生热爱大自然的、探索大自然奥秘的感情以外，还教育学生树立远大的理想，像科学家一样，对周围的事物仔细观察、探寻规律，深入钻研、揭示原因，利用自然造福人类。n]
4、重视思维训练_
新课标说，教师和学生在教与学的过程中不是知识量的交换，教师要把点燃学生智慧的火花，教会学生思维，启发学生智慧，当作比教会学生知识更为重要的内容。文本是作者思维的结晶，它的内部无疑会包含思维培养的因素。教师在指导学习《花钟》第一段时，帮助学生按开放时间、花的种类、表达开放这一动作的词语列成表格，这一过程教会了学生归纳和整理；在教学过渡时用“看到这么多花在不同时间开放，你会怎样想？”这一问题，引导学生，看到现象要善于思考、勤于思考，学会质疑；在第二段学习中，让学生自己划分层次，是对其理解能力的培养；在文章结尾问“花钟有趣在哪里？”是启发学生进行充分的联想；最后让学生根据自己的想法设计“花钟”，更是意在培养学生的创造性。如此种种，对学生的智力开发和培养都不无益处。!`
同一个课文，如此截然不同的理解和教法，其根本原因就是第一种教法中，老师把这篇语文教材当成了自然教材，使语文课堂变成了自然课堂。整个教学过程下来，学生的自然知识有所增长，而语文素养却长进甚少。这种不顾学科特征，歪曲编写意图，迷失了教学目的的“不务正业”的教师，他怎能完成好教学任务。只有第二种教法才真正体现了语文课的特征，达到了语文课教学的各项要求，使学生的语文素养得到了培养。以上两种教法相形之下，孰优孰劣，已经不辩自明了。XI)e
这使我想起这样一个童话：在同一棵大树下，木匠首先想到的是大树砍倒后能做什么；商人首先考虑这棵大树能卖多少钱；画家首先考虑到在哪个角度观察这棵树更显美观；植物学家首先关注的是它的种类、年龄等等。可见，对同一事物可真是仁者见仁、智者见智。NgI-
语文学科本来就是一门人文学科，它所涉及的内容包罗万象，它和几乎所有的学科都有着交叉和联系。教师在教学中占据主导地位，对一篇文章的导向稍有差错，就有可能失之毫厘，谬以千里，使教材不能发挥应有的作用，使学生蒙受巨大的损失。语文教师只有始终牢记自己的职责和任务，紧紧抓住学科特征不放，才不会迷失方向，才能保证教学任务的完成。&0TdK

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