浅谈小学语文教学中的拓展延伸——评荆燕老师的《给予树》教学

 “万山磅礴，必有主峰”，韩愈之述颇有启示。小学语文学科的知识虽然包罗万象，但必有知识的内在联系的规律和精华所在。今天有幸听了荆燕老师上的三年级31课《给予树》，感觉这节课像一首清新明快的歌，也像一幅淡雅平实的画。在教学中老师不仅教给学生知识，还通过发散学生思维，培养他们的创新能力，实现课内外知识的沟通，全面提高学生的整体素质。下面我就扣住“拓展延伸”这一主题谈谈听了《给予树》这节课后的几点感受。
   《大纲》和《新课标》都非常重视语文课的容量，重视语文学习与现实生活的密切联系，并把“拓展”和“延伸”列入了课堂模式之中。“拓展”和“延伸”的形式和内容包括有“导入”、“内容”、“语言”、“写法”、“活动”等。我认为本课的拓展延伸突出体现在以下几点：
   一、导入的拓展延伸
   导入是课堂教学的起始环节，也是最基础的环节，更是拓展和延伸的前提，历来为人们所重视。在导入中，除了要创设一定的情景外，最重要的一点就是要根据课文内容的难易程度，做由浅入深、变抽象为具体的引导。本课开课伊始，荆老师首先播放圣诞节的图片，（挂满礼物的圣诞树，可爱的小天使，一闪一闪的星星）及《铃儿响叮当》这首大家熟悉的圣诞音乐，欣赏后，让学生说说听到了什么，感受到了什么，将学生引入愉快的氛围中，大大激发了学生的阅读兴趣，为学好课文打下良好的基础。
   二、内容的拓展延伸
   内容的拓展和延伸，是提高课堂教学质量的关键。教学过程中，如果只是就内容讲内容，也就难免单调、枯燥乏味，让学生产生厌学情绪。荆老师这节课在精读感悟部分，让学生反复品读表现妈妈生气的语句后，引导学生转换角色，体会妈妈生气的心情。（播放课件）拓展空间，让学生换位思考，促使他们联系自己的生活实际进行思考，培养了学生的发散思维。
   再如课文中没有介绍那个小女孩在卡片上具体写了什么，为了更好地激发学生的同情心，使他们和文本的主人公金吉娅产生心理共鸣，荆老师启发学生想象小女孩会在卡片上写些什么？（播放课件）学生在自由练说之后，教师再出示一张以小爱丽斯为署名的卡片。通过生动而富有感情的语句，激发了学生的同情心，实现了学生与文本的对话。
   三、说、写的拓展延伸
   说的拓展和延伸，是启迪学生思维，培养学生创新能力的催化剂。写的拓展和延伸，是学生掌握和运用知识的阶梯。语文教学就要体现“听、说、读、写”的训练。本节课，在学习课文后，荆老师创设了一个很好的练笔情境，让学生作为接到礼物的小女孩，给金吉娅写几句感谢的话。（播放课件）安排这样一个简单的小练笔，给学生静思默想的机会，为学生直抒胸臆留有空间，可以“我手写我心”;同时，将写的卡片交流后，贴在黑板的圣诞树上，也点缀了圣诞树，美化了板书,可谓一举两得。接着荆老师指着板书说“给予树在哪？”当学生回答在援助中心时，老师出示帮助、关爱他人的图片并播放《让世界充满爱》的音乐，利用感人的图片和流淌着爱意的音乐，激发和陶冶学生的情感，让他们感受到爱就在我们的身边，对课文的理解起到了深化作用，同时也升华了情感。
   其实，小学语文，尤其是中年级语文，课文内容从文字上看虽然少，但是其社会容量却是很大的，含有作者的生活经历、人生感悟、价值观念等等，这些都要求我们教师考虑内容的拓展和延伸。我认为荆老师的这节课给了我们很好的启示。新课程要求语文教学突破原来仅仅局限于课堂、书本的狭窄范围。因此我们在教学中应该着眼于学生的发展，创设条件，拓宽学生学习的空间，创造学生语文实践的机会，丰富学生的知识，提高他们的能力。我想这也是我们今后语文教学中应该解决好的问题。
  

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