丁栅镇中心小学 王晗
教材分析：《孔子拜师》是人教版小学三年级上册的一篇讲读课文。这篇课文是介绍伟大教育家思想家孔子的，我们现在很多的教育思想乃至生活理念都是来自孔子的。要让学生了解孔子拜师的事情，也要补充关于孔子的生平的，关于孔子的《论语》的。课文比较简短，也比较通俗，有几个词语，如风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆及止境等理解有一定的难度，要在课堂教学时有机渗透。
教学背景：我作为一名新教师，对这种内涵丰富的文本在如何把握上有很多疑惑，加之我所任教的又是农村小学，对于学生来说学习本课也有一定难度，本堂课是作为我晋升小学高级的审查课。
教学过程：基于以上教学背景，我深入钻研了本课教材。本堂课是第二课时，在解决了生字问题和课文初步朗读之后，我对本课时的设计进行了如下改动：
一、导入部分：预设情景导入，唤起激情。
师：同学们，今天和我一起上课的有一位从远处赶来的客人，让我们欢迎我们的客人好吗？
生：（招手）老师好！
师：有客人来和我们一起上课，你们高兴吗？
生：高兴！
师：老师也非常高兴！有一句话正表达了我们此时的心情！（课件出示：有朋自远方来，不亦乐乎？）同学们你们知道这句话是谁说的吗？
生：孔子！
师：那你们收集到了哪些孔子的名言呢？（学生纷纷展示自己收集到的名言，并读给大家听。）
师：那你们了解孔子吗？（学生介绍孔子，教师给与补充）
二、课文理解部分：预设练习，闪现思维火花，生成精彩课堂。
预设1：说说孔子为什么要拜师？
师：其实当时他已经是……（远近闻名的老师了）
出示：公子仲孙阅赶到杏坛去听仲尼授课，到晚了，院子里已挤满了人，或坐或蹲，或站或立 ，有爬墙的，还有上房的。
（1）指名读这段话，说说仿佛看到了什么？
（2）回答预设问题（觉得自己的知识还不够渊博，为“学无止境”作铺垫）。
预设2：曲阜和洛阳……终于走到了洛阳。
（1） 课件演示曲阜与洛阳的的理位置。
（2） 教师谈话，帮助学生了解上千里的概念。
师：同学们，你们知道老师的家在哪里吗？
生：吉林。
师：没错！老师的家离这里有两千多里路呢！老师每次放假回家都要做两天的火车！（学生表现出惊讶的样子）那你们想想孔子从曲阜到洛阳，是用走的，需要多久啊？
生：几个月！
预设3：你们能想象一下在这几个月的路途中孔子会遇到哪些困难呢？
课件出示练习孔子风餐露宿，日夜兼程。
孔子饿了就_______________。
孔子渴了就_______________。
累了,孔子就_______________。
困了,孔子就_______________。
病了,孔子就_______________。几个月后终于走到了洛阳。
（1）学生想象，填空。
（2）相机理解“风餐露宿、日夜兼程。
（3）有感情朗读这段话。
预设4：课件出示“学习是没有止境的。”请你举个例子所说对这句的理解。
有的学生说：我爸爸现在在学开车；我妈妈在学给我织毛衣；我奶奶总带着眼睛看书，看到有趣的故事就讲给我听；我阿姨也是老师，不过妈妈说她要考公务员，经常晚上去上学的。
教学反思：
《孔子拜师》一课内容蕴含丰富，对于学生来说学习文本有些困难。教师在针对此类文本就要深入文本与作者对话，能把握文章的特点，深文浅教，要有所为有所不为。抓住文本，紧扣文本，深入文本。对教材的钻研就要有入木三分的感觉，这样才能在课堂上预设一些情境、问题，启发学生用浅显的易懂的方法来学习。在本课时教学中我以谈孔子为突破口，引导学生理解课文。
一、利用有效教学资源，点燃学习热情。
在教学伊始，我就抓住了听课教师这个“客人 ”很自然的引出了孔子的名言，在预设的情境中和教师的引导中学生很容易理解“有朋自远方来，不亦乐乎？”的意思，连接流畅，让学生展示自己收集到的孔子名言。课堂教学中，我看见学生积极的参与，全身心的投入，教师授课的开始就在强调给每位学生发言的机会，有效地激发孩子们的学习热情。
二、紧抓重点词语
在研读课文学习时，我通过把握一段话中重点句，重点词语来指导学生学习体会。例如第一段抓住 “远近闻名、不够渊博”，第二段抓住“风餐露宿、日夜兼程、终于”指导学生体会，孔子的谦虚好学、为求学不怕吃苦的精神。在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。第三段的学习，抓住“学习是没有止境的”，进行了情境和问题的预设。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。
三、紧扣文本，深层挖掘，挑战文本。
这堂课中，我安排了两个说话拓展，一个是想象孔子在路途中艰辛，这个环节上，学生的想象力较丰富，说话的质与量都很高。另一个拓展是理解孔子的话中“学习是无止境的”这个句子后，让学生联系生活实际进行理解，让学生说了以后，我安排了一个写的拓展：举一个例子，再写写对“学习是无止境的”的理解。学生理解得不错，我又让他们读读相关的名言，如：学习永远不晚之类的名言。引导学生归纳出：世上的学问是学不完的，我们要虚心好学，活到老，学到老。
这两个说话拓展可以说是本课教学设计的亮点。让学生通过想象孔子在路途中遇到的困难进行说话练习，既锻炼了他们的口语能力，又培养了他们的思维能力。在填“孔子饿了就_______________。孔子渴了就_______________。累了,孔子就_______________。困了,孔子就_______________。病了,孔子就_______________。几个月后终于走到了洛阳。”这些空的同时他们对“风餐露宿、日夜兼程”也有了自己的理解。再让学生联系生活实际举例说说生活中有哪些例子表现了“学习是没有止境的”了解这句富有哲理的话就变得很容易了。
教师对文本的钻研深入，决定了你的课堂是否精彩。教师像一位引路人，你对教材理解的深度、广度，直接影响到学生对文本的理解程度。在我们走上讲台前，应该静心地把教材多读几遍，力求读得深读得透。多思考每篇课文怎么去挖掘它的语文特色，预设出更有效的情境和问题，让我们的课堂更精彩。
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，精彩需“入木三分”的预设——《孔子拜师》第二课时教学案例
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