长江后浪推前浪——听《给予树》后感
11-07 15:19:47 浏览次数:202次 栏目：人教版三年级上册语文教案
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长江后浪推前浪——听《给予树》后感
课前闲话
对于一个新老师，我觉得吴老师的课可以说得上是大气的，她的自然亲切的教态以及良好的心理素质让我深深地折服。自己也是从新老师慢慢地一步一步走过来的。想当初刚毕业的我是无论如何也做不到像吴老师这样的轻松课堂。
吴老师虽然是一个新老师，但她对教研课的认真负责的态度让我这个教研组长既佩服又感激。从备课、课件的制作、学具的准备、资料的查阅、多次课的试教……足可以看出老师的用心，对自己课堂的精益求精。
听课感想
这是一篇三年级的精读课文，文章讲述的是在圣诞节到来之前，小女孩金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的小女孩的故事。课后通过认真整理学习笔记，对吴老师的课我想谈这几点：
一、充分体现主体性教育，整堂课以学生为主，通过词语、句子的读、悟，体会人物内心感受和品质，使学生在受到感染熏陶的同时提高了语文素养。
1、抓住重点词语的理解，进行语言文字的训练，引导学生感悟文章中心，形式多样。例如：解释“沉默不语,先自己表演解释，再联系着课文内容，表演读，对比读，读出了表面和背后的深层含义，真正作到披文入情。
与此同时，李老师还随时将学生运用的一些理解词语的方法进行适时地归纳、板书，这样便于学生的记忆与操作。
2、多种形式的朗读引导学生表达体验：情感由文本生发，还要回归文本。李老师引导学生通过多种形式的朗读表达自己学文后的感受，换词对比读、展开想象读、教师引读等。特别以“妈妈”这一人物情感变化为线索，抓住三句话，体会人物的情感变化和内心世界同时突出进行“读”的训练。
二、工具性和人文性有机统一，整堂课理解语言和体会文字自然结合。
读写结合，使学生能够根据具体的情境进行书面表达，使学生有东西可写，有情感要抒发。写作能力得以夯实、提高。
通过学习我深刻地感到要提高课堂教学的实效性，课堂教学一定要以学生为本，深挖教材，努力锤炼自身的基本功，只有这样才能使课堂真正成为师生共度的生命体验。
小小的建议：
1、可以抓重点内容，巧设质疑点。通过阅读，应该引导学生在探究中激活思维——为什么给家人买不值钱的礼物，却给陌生小女孩送值钱的洋娃娃？通过了解礼物的巨大反差的原因，能更深地触摸到金吉娅美好的内心。和样才能在课堂上提高了学生的质疑能力，使学生阅读理解更为深刻。
2、教学课件中有几副图片作背景时，图片上的文字就看不清楚了。建议制作课件是一定要站在学生的角度上多考虑一下。
3、老师要对学生的发言进行恰如其分的评价， 对学生的评价语言还需要再进行一番推敲和斟酌。
王根梅 ，长江后浪推前浪——听《给予树》后感
