《五花山》教学设计--象山简
11-07 15:17:53 浏览次数:555次 栏目:人教版三年级上册语文教案
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《五花山》教学设计--象山简,
台州市椒江区海门小学 欧东芳
【设计理念】
让朗读成为语文课的主旋律,既培养学生敏锐的语音感,又可以提高学生的言语素养。著名教育家苏霍姆林斯基一再建议老师:“你们要培养儿童对词的感***彩的敏感性。你们要使学生像对待音乐那样对待词的音响,形象地说,学生应该成为‘词的音乐家’,珍视词的正确、纯洁和优美。”因此,当学生的情感被激发,想象的翅膀展开以后,还引导学生对课文的某些词句作一番细致的咀嚼、推敲,去体悟言语表达之美。只有通过朗读细细品味过的句子,才能成为学生内化的语言。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在朗读中感受五花山的美丽,表达对家乡的热爱之情。
3、仿照课文的表现形式,编写几句赞美景色的话。
【课前准备】 图片课件、词语卡片
【教学流程】
一、旅游聊山导入(课前聊天)
我们的祖国幅员辽阔,有众多的名山大川,你们跟随自己的父母去过哪些名山?(请2-3名学生说)这儿,老师带来了一些山的照片,让我们一起欣赏吧!(配乐播放图片)[估计学生会发出惊叹声,指名1-2名学生说说。]
二、引出“五花山”
师:今天,我们也来学习一篇描写山的课文。(板书课题:五花山)先看几幅图吧!(配乐播放五花山的美景图片)看完了图片,你们来说说为什么叫它“五花山”呢?
三、走进“五颜六色”的五花山
师:其实秘密就在课文中,请小朋友们认真读课文,找一找课文哪几节写出了五花山的“五颜六色”?
1、学生细读课文,找出4、5小节。
2、学生再读第四自然段,依次用“——”划出表示色彩的词。
3、指名回答贴词语,教师第一次引读。
金黄色———好像所有的阳光都集中到那儿去了。
杏黄色———远远望去……
火红色———风一吹……
紫红紫红——跟剧场里……
翠绿————只有松柏不怕……
师:那么多的颜色,这正是我们刚才说的词——五颜六色(贴词语)
4、利用词语五颜六色,教师与学生第二次引读。
师:秋天的山是五颜六色的,下过一场秋霜后,瞧!有的树林变成了——(生读)金黄色,(师引)好像——(生读)好像所有的……有的树林变成了——远远望去——,有的树林变成了——风一吹——,还有的树林变得——跟——,只有——
师:读到这儿,你还会用哪个词来形容它的颜色呢?(生答)五彩缤纷(选择贴词语)
5、逐个品读句子。
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