读写结合，注重创造思维的培养。通过“读演改编”的教学流程，为学生的发展搭建了三个阶梯平台：“读、演”是解读文本，调动参与；“改”是重构文本，激活思路；“编”是超越文本，创新运用。从“解读文本”到“重构文本”实现阅读创新，是带有规律性的发现和凸现，使本设计具有注重教学目标的发展性，有具体可测的知识能力目标，不使其空泛和随意；更关心过程和方法，主要体现在动态生成的师生互动对话上；对情感态度价值观而言，充分考虑学生在学习过程中的情感变化，对人生观、价值观打下基础。体现“以情励学，以趣激学，调动参与，启迪创造，注重内化，求精求活”的教学风格。“互动、生成、训练，创造”，在全新的理念指导下，体现鲜明的教学特色。师生共同改写这则寓言，赞扬铁罐，批评陶罐，赋予他们相反的性格。这样学习就使自己的思维进入了一个广阔的空间，没有被教材所设定的思路限制住，促进了学生创造性思维的发展。
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