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《可贵的沉默》“意识流”般教学预设,
2、在对文本的涵咏中“生成”
涵咏是“沉浸”的意思，就是把文本当作“水”，读者投入其中，如鱼得水，鉴赏玩索，掂量比较，浇灌心田。在涵咏中期待学生对文本的多元解答。美国当代著名文学批评家哈罗德·布鲁姆的看法更是惊世骇俗：“一切阅读都是误读”。他的说法不无偏激，但至少提醒我们要用宽容的心态对待学生在涵咏中产生的多元解读，包括在成年人看来是“误读”。
3、在尝试和探究的活动中“生成”
在尝试和探究活动中，成功和失败的可能性并存。我们不要怕学生在尝试中出错误。胡适在《尝试集》中写道：“‘尝试成功自古无’，放翁这话未必是。我今为下一转语：自古成功在尝试！”胡适强调只有尝试才能走向成功，对我们的教学具有积极意义；而陆游“尝试成功自古无”的看法也极有见地，因为在尝试和探究过程中，出现错误和失败是正常的。学生在尝试和探究中出现的错误，是极有价值的教育资源。有经验的教师善于抓住这些错误，引导学生分析原因，改变思路，重新探究，最后走向成功，这种教育的效果远远胜于直接告诉学生一个正确的结论。
4、在适度拓展中“生成”
语文课程应当开放和充满活力，这就要求我们拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和不同方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高语文素养。有副对联说得好：“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。在某种意义上说，目不斜视，心不旁骛，是学不好语文的。如果学语文过分强调“以本为本”，只是读教科书，学生的语文素养就不可能得到多方面的发展。语文教学具有功利性，但不要太急功近利。让学生放飞一回心情，有什么不好？适度的随机拓展，体现了语文教学的丰富性。当然，拓展不能离题太远，要避免那种过度发挥。
我深知：“纸上得来终觉浅，谁知此事需躬行。”但我“衣带渐宽终不悔”，我将继续磨好这堂课，试想把她作为我下一学期教学展示的案例，语文课，我“磨你千遍也不厌倦”！
作者：wsq烛光工作室 http://gtxx.hyedu.net/zg/index.asp
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，《可贵的沉默》“意识流”般教学预设
