《荷花》互动教案设计 李声艳

《荷花》互动教案设计 李声艳

背景资料：《荷花》是一篇写景文章，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文中作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。我在教学《荷花》第二课时时注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体让学生学会欣赏美，丰富学生的语言积累，以读为本，以情感为纽带，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐学会欣赏美，感受美。

学情分析：《荷花》这篇课文用生动优美的语言，按照看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受，作者把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。

教学目标：
　　1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生热爱大自然的美好情操。

    2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
　　3.能用“有的……有的……有的”写话。
　　4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点难点：
　　课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
　　
教学时间：　两课时。
教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　

　一、创设情境，激趣导入：
　　　1．板书课题，（同学们，你们知道老师写的是什么吗？）齐读课题：荷花。
　　　2．语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。
　　　　今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷。
　　　3．哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）
　　　　这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐）
　　二、初读课文，熏陶情感：
　　　1．学生自读课文。要求：（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。（2）把句子读通顺。（3）画出不认识、不理解的字词。
　　　2．检查自读情况：
　　　　（1）出示词语：
　　　　　　　挨挨挤挤　莲蓬　花骨朵　饱胀　翩翩起舞　舞蹈　蜻蜓　昨夜　好梦　破裂　一幅　衣裳
　　　　（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。
　　　3．充分朗读，激活语感：
　　　　（1）有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？
　　　　　　指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。
　　　　（2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……）
　　　　（3）学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。（课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。）
　　（初读时的充分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下坚实的基础。读的多了，学生理解的也就多了，老师需要讲解的也就少了。古人云：“书读百遍，其义自见。”说的便是这个道理。现今，我们也常说让学生多读，在读中感悟，但仅仅靠讲读课文时的那点“读”是远远不够的。一节课，老师要带领学生理解课文，又要让学生读中感悟，时间根本是不允许的，结果仍然是老师“包办代替”——老师讲得多，学生读得少。因此，在初读时就要让学生多读课文、读透课文，过了这一关，到精读课文、品读课文时，学生对课文的感悟、理解也就水到渠成了。）
　　　　（4）在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：
　　　　　　①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
　　　　　　②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。
　　　　　　③清香：清淡的香味。
　　　　　　④饱胀：饱满得发胀。
　　　　　　⑤破裂：出现裂缝。
　　　　　　⑥姿势：身体呈现的样子。
　　三、再读课文，理清脉络：
　　　1．出示问题，指导再读
　　　2．小组讨论。
　　　3．交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。
　　　4．小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。
　　　5．配乐齐读全文。
　　四、布置作业：
　　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2．搜集古代咏荷的名诗名句。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

教学流程：
一、情境导入：

哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）
　　从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。你们想看看这样的荷花吗？
　　今天这节课就让我们来一睹荷花的风采。板书课题：荷花（生齐读）
二、初读课文，学习生字词。
　　1、请同学们打开课文，自由大声地读一读课文。
　　2、再读课文。
　　（1）学生读课文，注意读准字词句，把课文读正确。
　　（2）认读生字词。（开火车读、领读）
　　3、指名分节读课，及时纠正学生读中的错误。
三、精讲点拨

（一）学习第一自然段。
　　　1、生默读后，师问：课文中描写的荷花给你留下了什么印象？（美）
　　　2、作者是带着怎样的心情看荷花的？你是从哪儿体会到这一点，哪个词语写出了作者当时的心情？（指名读）
　　　3、是什么吸引了作者？（板书：清香）
　　　4、齐读第一自然段。
　（二）学习第二自然段，潜心品读，领悟语感。
　　　1、教师引入：荷花不仅香气怡人，而且美丽动人。请同学们以自己喜欢的方式，读读      第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。”
　　　2、学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。
　　　　荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
　　　　你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！
　　　3、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
　　　　请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）
　　　　教师提问：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）
　  出示：白荷花在这些大圆盘之间____________地冒出来。
　  教师提问：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象说话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。”写后组织全班交流。例如：
　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。
　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

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