《游山西村》教学过程及教学反思
李驰
教学过程（简略成一问一答）
一、山西村美吗？你从哪些诗句看出来？
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”
这两句诗的哪些词语写出了山西村的美景？
“山重水复”
山重水复写出了山西村的美，那山重水复的美是一种怎样的美，谁能描绘一下？
“一重重的山，一道道的水”、“山环绕着水，水环绕着山”（学生说不出依山傍水，山水相依这些美词）
这样的美景与“疑无路”有联系吗？
启发学生用“因为-------所以---------”或“之所以--------是因为----------”练习说话
诗人一时以为找不到路，心情会怎样？
“焦急、失望”
让学生板演，引导学生读。
还从哪个词看出山西村的美？
“柳暗花明”
如上法，让学生感受山西村的美，体会诗人的心情，再指名学生板演，指导学生朗读最后两句诗。
两句优美的诗，既写出了乡村的美，又写出了诗人从“疑无路”到“又一村”的心理变化，真不愧是千古佳句。其实，在我们生活中，也会遇到困难，以为无望，但经过努力，又重现生机的情况，你们能举出类似的例子吗？
“做作业”、“下棋”（也有些同学举例不当的）
二、诗中还有哪些地方写到了山西村的美的呢？
“没有了”
“前两句只写了人们接待客人的情景，没写到美”
“前两句只写了食物多，没写到美”
用什么接待客人呢？
从哪些词语看出了食物多？
“腊酒”“鸡肉、猪肉”（相机释词：浑、足等）
这两句虽然没有写景物的美，但写了人的活动，通过这些丰盛的食物，你们感受到了村民们对到访客人是怎样的态度呢？
“热情”、“大方”、“好客”
这些热情大方好客的村民们，给诗人们展示的，不是景的美，而是纯朴的人性美。让我们与诗人一道，融进这纯朴的乡情中，感受村民们的热情吧。
引导学生读第一二句诗。
板书：
人美：酒浑足鸡豚
景美：山重水复柳暗花明
教学反思：
1、以“山西村美吗”这个大问题为主导，引领全诗的教学，所有小问题都围绕这个大问题收放，为这个大问题服务，在引导学生理解山西村不但景美，而且人美的过程中，渗透听说读写训练。
2、不要怕学生不能回答，关键是设计问题要巧，学生会在回答问题时理解诗句意思。
3、大问题的提出，学生自然而然地找到了最后两句诗，老师当即从后两句开始讲授。此诗正好是倒叙结构，这样讲，学生理解也容易。
4、本课基本是用问答式授完，没有问答不成课堂。有人反对问答式，但于小学阶段，没有老师设疑作引领，是很难诱导学生进行有效思维活动的。
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