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《爬山虎的脚》第一教时教学预案,
嫩 红 嫩 绿
爬山虎的叶子 绿得新鲜 看着舒服
一顺朝下 铺得均匀
教 后 反 思
一堂课下来，感觉良好，教学进程和学情呈现与预设基本一致，整堂课充分体现了“简约而不简单，浅显而不浅薄”的教学风格。
就课的“点”而言，从“虎”的书写笔顺和“叠”的书写结构等，在课堂上有了合理而巧妙的落实，扎实而有效。
从课的“线”而言，从“图片欣赏”到“文本阅读”再到“精神感悟”，使整课完满连贯，一气呵成，使学生在没有迂回和陷阱的氛围中，量力而习，获得语文。
从课的“面”而言，有“教师和学生之间的对话”，有“学生和学生之间的联动”，有“教师、学生和文本之间的互动”，有“有声的读”，有“无声的思”，使“课堂场景”和“语文场景”融会贯通，联势推进。
唯一遗憾的是，也许由于作者对课文结构的故意布排，在“叶、脚、爬”三块内容的描写中，后两块内容文句交互，没有明显的边缘痕迹，所以在梳理课文内容这一环节上，学生思维受阻，险些进入“冰河时代”。早知如此，这一个微格弃之也不可惜，因为“一课一得，足矣！”
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，《爬山虎的脚》第一教时教学预案
