潜心会文 真情对话《跨越海峡的生命桥》教学片断与评析
11-07 15:34:22 浏览次数:341次 栏目：人教版四年级上册语文教案
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潜心会文 真情对话《跨越海峡的生命桥》教学片断与评析
《跨越海峡的生命桥》这篇课文讲述的是一个真实而感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。在以下教学片断中，教师引导学生潜心阅读，用心、用情与文本展开对话，对课文内容进行理解、回味和思考，感受台湾青年和李博士的伟大人格魅力，体会人与人之间的关爱，骨肉亲情的不可分割，从而得到情感的熏陶，人格的感化。
师：小钱是不幸的,病魔纠缠着他；小钱又是幸运的, 几经辗转，终于在台湾找到了有合适骨髓的人。意想不到的是，捐髓手术的日子翩然而至，台湾却发生了历史上前所未有的大地震。（播放地震视频）
师：看完录像，你最想说的一句话是什么？
生：台湾很不幸，遭受那么大的地震。
生：我觉得地震实在太可怕了！
【这里，老师运用充满激情的语言与学生对话，同时通过播放地震视频给学生震撼，把学生带入“地震惨烈”的情境之中，为学生领悟海峡两岸的血脉亲情进行了酝酿，作了铺垫。】
师：是啊，“9·21 ”大地震多么令人心惊胆寒！然而大地震后的第二天，也就是台湾青年捐献骨髓的日子，会是怎样的情况呢？让我们跨越海峡到台湾看看吧！请同学们快速浏览课文第3～5自然段。看此时此刻，那个台湾青年在做什么？
生：（浏览课文）台湾青年也静静地躺在病床上。
师：杭州的小钱静静地躺在病床上，是无奈，是等待。那台湾青年又是在怎样的环境中，怎样的情况下，静静地躺在病床上呢？有些是显而易见的，有些是隐含在文字中的，请同学们再默读课文第3～5自然段，从文中找一找。
（生默读课文，边画边思考。）
生：在大地的余震中，台湾青年静静地躺在病床上。
生：在大家都跑到空旷的地方寻求安全的时候，台湾青年静静地躺在病床上。
师：了不起，读出了文字中隐含的意思。
生：在地震后不知家人是否平安无事的情况下，台湾青年静静地躺在病床上。
师：你们很会读书。能找到描写余震的句子吗？
（生找出并交流，师课件出示描写余震的3个句子。）
师：谁能把这几个句子连起来读一读，再现当时的情景？
生：（声情并茂）此刻，大地仍在余震中摇晃。针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。
师：从这段话中，你感受到了什么？
生：余震也很可怕。
生：余震中太危险了。
师：哪些词语让你感受到余震的可怕、危险，能具体说说吗？
生：我从“突如其来”这个词看出余震是没有防备来的，来得突然而猛烈。
生：我从“不得不”看出余震很厉害，他们是被迫停下来的。
生：我从“摇晃”看出，连大地都在摇晃，房屋随时都可能坍塌。
……
师：多么危险啊！按理说，这样的时候台湾青年应该——
生：跑出去，到空旷的地方保全自己的生命。
生：应该去转移他的家人。
师：可是他却——
生：（齐）静静地躺在病床上。
【抓住重点词句仔细品味，联系生活实际展开想象，使学生深切感受到即使是余震也同样危险、可怕，从而体会在这生死攸关的时刻，台湾青年仍不顾个人安危，如期为素不相识的小钱捐献骨髓，是何等的无私和勇敢！】
师：在这样危险的情况下，台湾青年却能静静地躺在病床上捐献骨髓。是什么力量让他这么做呢？他心里是怎么想的呢？谁能用书中的句子回答。
生：（读）因为他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
师：（课件出示这个句子）你们读懂了台湾青年的心吗？你们真正了解他吗？
（生个个使劲地点头。）
师：如果你就是那位青年，就你当时心里所想，你愿意接受我的采访吗？
生：（纷纷举手）愿意！
师：（模仿记者）你的事迹感动了我，也感动着所有的中国人。请问：在当时大地余震时，你躺在病床上害怕吗？
生：（模仿台湾青年）说实话，我也害怕过，每个人的生命只有一次啊，但想到还有一个人等着我的骨髓去救命的时候，我就不害怕了。
师：（模仿记者）你很勇敢。你知道吗？这次地震，造成了2700多人死亡，几万人受伤，20多万人无家可归。地震过后，大家都忙着寻找亲人，抢救亲人，可你并没有这么做。有人说，你根本不爱自己的家人，是这样吗？
生：（模仿台湾青年，有些激动）不，我爱自己的家人，有谁不爱自己的亲人呢？我躺在病床上一直牵挂着他们，手术一结束我就去寻找他们了。
师：（模仿记者）你有一颗善良的心。最后一个问题，据我所知，你这次捐献的对象是一位大陆青年，也许这辈子你们都不能相见，不能向你当面致谢。你不觉得遗憾吗？
生：（模仿台湾青年）不遗憾。我捐献骨髓不是为了得到别人的感谢。
生：（模仿台湾青年）不遗憾。能挽救小钱的生命，我就很开心了，还有什么比生命更重要的呢？
生：（模仿台湾青年）不遗憾。我们是骨肉同胞，他能活下来，是我最大的幸福。
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