《去年的树》教学设计十三
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一、激趣导入
今天，除了老师这个大朋友外，我给你们带来了一位好朋友，想知道是谁吗？
出示鸟儿为大树歌唱的课件
大家听，静静地听……
看了这一幕，你感受到了什么？你觉得它们会说些什么？学生自由发言。
出示课题：去年的树 齐读课题
二、初读课文
1、检查预习。学生打开预习表，汇报自己的预习情况。
2、自由读课文，注意读准字音，遇到不认识的字，多读几遍，把句子读通读顺。
3、检查生字词。
出示词语：融化 剩下 煤油灯 伐木人
领读、齐读
4、特殊词语读法。
出示：鸟儿 这儿 哪儿 细条条儿
老师范读，学生跟读。
自己去找找带有这些词语的句子，试着读读。
三、明确阅读方法。
1、大家的预习的时候有没有发现文章语言上有什么特点？（对话较多）
2、找出对话的句子，采用分角色朗读的方法阅读本文。
四、书写生字词
1、再次出示词语，齐读一遍。
2、在书写时你打算提醒大家注意什么？你打算怎样记住这个字？
3、书写词语，互相听记。
五、作业
朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1、同桌听记词语。
2、通读课文一遍。
二、读课文，感知鸟儿两次歌声的不同。
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文。想一想文中写的是一只怎样的鸟，又是一棵怎样的树？
他们表达友谊的方式是什么？（唱歌）文中几次写它俩表达彼此的友谊？
你们觉得鸟儿两次的歌声一样吗？有什么不同？请同学们自由读一读。
学生自由读句子。指导朗读，学生评价。
三、研读课文，探究鸟儿歌声发生变化的原因。
1、鸟儿前后两次的歌声为什么不一样呢？请同学们组成四人小组讨论。
小组讨论，巡回指导
2、交流。
说说交流的原因，从文中哪个地方看出来的？
指导朗读找到的句子。（鸟儿保证时的坚定，寻找时的急切）
（1）你从哪里看出他们是好朋友？
出示句子：“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听。”“好。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”
朗读指导：鸟儿是在向大树保证，坚定点儿。
（2）它俩约定来年再见，但当鸟儿回来时却不见大树，此时它的表现怎样？
随机出示句子：
句一：“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”
句二：“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？
句三：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”
请大家选择自己喜欢的一句话读一读。
（3）出示填空题
“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”
鸟儿（ 地）问树根。
鸟儿（ 地）问大门：“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？
鸟儿（ 地）问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”
请大家完成填空题，读一读、说一说。
（4）你认为鸟儿悲伤仅仅是因为失去好朋友大树吗?找就近的朋友讨论一下。
学生可能有的想法：如果树被砍光，小动物们就流离失所，没有家了。小鸟还为人类着急。小鸟没有实现诺言，所以很悲伤。小鸟没有见到朋友的最后一面。
（5）出示灯火燃烧的动画课件，请同学们读最后一段话，说说你有什么感受？
学生畅所欲言
引导：在小姑娘家，在一盏煤油灯旁，鸟儿又唱起了去年唱过的歌。此时此刻，如果你就是这只鸟儿，你会对已经化作灯火的大树说些什么？如果你就是这棵曾经默默存在又悄然消失的大树，面对历尽千辛万苦寻找你的鸟儿，你又会说些什么？请大家同桌轻声说一说。
再次朗读。
四、小结
读了课文，你还想说些什么？
指名说。
五、推荐作业
1、讲一讲：把故事讲给你最信任的朋友听一听。
2、写一写：读《去年的树》有感
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