《去年的树》教学设计十六
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去年的树
[教材解读]
《去年的树》是人教版六年制小学语文实验教材第七册中的一篇精读课文。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，他天天唱歌给树听。冬天到了，鸟儿要到南方去了，他答应树第二年春天还要回来给他唱歌。可是到了第二年春天，鸟儿回来找他的朋友的时候，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到了由树做成的火柴点燃的灯火。他对着灯火唱起了去年唱过的歌。
这篇童话情深意浓，意境凄美，赞美了高尚、真挚的友情。文章语言朴实无华，运用白描的手法，在平实的语言中渗透一种真挚、透明的美。同时，文章又采用“留白”的手法，为读者留下了丰富的想象空间。读罢此文，鸟儿对树的浓浓深情令人感到满纸余香，回味无穷。
教学重点：引导学生体会童话故事揭示的道理。
教学难点：透过语言展开丰富的想象，体会鸟儿的心理变化。
[目标预设]
1、 引导学生理解课文内容，体会朋友间的真挚友情，懂得做人要 诚守诺言。
2、 通过多种形式的朗读，引导学生体会人物的人性美，感悟文章 的意境美，进而培养语感。
3、 感受童话的特点。
[教学理念]
1、 体现语文的“工具性”和“人文性”的统一。
2、 以学定教，顺学而导，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
3、 重视学生独立钻研文本，潜心会文，使学生经历阅读实践。在师生与文本平等对话的过程中，珍视学生独特的感受、体验和理解，鼓励个性化阅读。
[教学过程预设]
一、创境激趣，了解学情
1、 导入新课，板书课题
2、 了解预习情况。
昨天，大家已经预习了课文。谁能来说一说，这个故事中的主要人物是谁？
[学情预设]
学生可能根据内容找到“鸟儿”，而忽略了“树”。
[教学策略]
引导学生根据课题，找出主要角色“树”。
二、初读课文，整体感知
1、设计问题，引导学生整体把握课文内容，降低学生概括文章主要内容的难度。
（利用板书形成填空题：鸟儿为树 。）
2、学生自由阅读课文
3、回答问题，引导学生概括把握课文内容：故事主要讲了鸟儿为树唱歌的事。
三、抓住重点，顺学而导
1、引导学生抓住文章重点
课文一共讲了鸟儿的几次唱歌？文中哪几个自然段具体写到了鸟儿的唱歌？找到了，用笔把这几个自然段画下来。
2、学生默读课文，找出文章主要内容。
[学情预设]
个别学生可能找不到鸟儿的第二次唱歌。
[教学策略]
利用巡视机会，帮助解决问题有困难的学生把文中描写两次鸟儿唱歌的自然段找完整。
3、学生个别朗读文章重要段落，明确学习重点。
4、学习第一自然段，感受“鸟儿”和“树”的深厚友谊。
（1）自由朗读，个体感知课文内容。
（2）个别发表见解，引导深入理解
[学情预设]
A.学生直接找到中心句“一棵树和一只鸟儿是好朋友。”来谈感受。
B.学生结合后两句来谈感受。
[教学策略]
A.引导学生从整个自然段中找出最能体现树和鸟儿是好朋友的部分来谈感受。
B.引导学生由后两句抓住中心句。
再依照上面的教学策略进行。
（3）引导学生由感情朗读，体会真挚情感。
你认为，鸟儿对树唱的是什么样的歌。（幸福的歌、欢快的歌、愉快的歌、高兴的歌……）
范读
集体有感情朗读。
5、学习第十六自然段
引导阅读，质疑问难
读了这个自然段，你有什么疑问吗？
[学情预设]
学生可能提出以下问题：
鸟儿为什么对着灯火唱歌？
鸟儿为什么对着灯火唱起去年唱过的歌，而不唱新歌？
[教学策略]
教师倾听学生提出的问题，对那些在课文中直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决。
对以上两个重点问题，教师利用板书帮助学生明确，并逐一进行梳理，引导学生通过阅读实践自主解决。
形成板书： 去年的树
鸟儿给 唱（去年的？）歌
灯火？
（3）抓住重点，感受“诚信”
A.导入：同学们认真阅读课文，找一找，鸟儿为什么要唱起去年的歌？
B.学生找到重点部分：文章的三、四自然段
C.学习伙伴分角色读一读，谈谈体会。
D.学生谈自己的小组的体会，教师引导学生进行小组个性朗读。
E.教师小结
（4）抓住重点，感受“友谊”
A.导入：那么，鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌呢？
B.学生找到鸟儿的几次对话，说明灯火是树生命的延续。
C.引导学生和学习伙伴分角色朗读对话，体会鸟儿心情的变化。
D.引导个性朗读
[学情预设][教学策略]学生都体会到鸟儿越来越焦急的心情，男女生分角色朗读；学生有个性理解，如鸟儿信心越来越坚定、鸟儿越来越伤心等等。教师引导学生放弃不正确的理解，如鸟儿越来越沮丧等，并引导学生个性分角色朗读
E.引导学生有感情朗读重点句子“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”
F.引导学生有感情朗读重点句子（接着，他就唱起去年唱过的歌给灯火听。）
G.抓住重点，引导想象
鸟儿看着灯火，他会说些什么？
6、回归整体、深化中心
故事中一切都发生了巨大的变化，你找到了吗？
可是，人世间，还有许许多多永恒的东西是永远也不会改变的。它们贯穿整个故事，浸透人物的心灵，那就是（生齐答：友谊、诺言）
四、深化情感，拓展延伸
写友情卡
确定倾诉对象：你想对谁说？说些什么？
个别朗读练笔习作
总结学习方法：阅读要读出自己的理解，自己的感悟，这样，才算真正读懂了一篇文章。
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