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《为中华之崛起而读书》教学设计 弥陀峰 发表,
后来在租界里周恩来看到了什么？伯父的话周恩来理解了吗？下节课学习。
四、 写字指导
重点：范 上下结构
嚷 右边部分
第二课时教学设计：
（一）引入课题，抓住“崛起”
1、 今天，我们继续学习25课——为中华之崛起而读书。这是周恩来从小立下的誓言。
2、 请快速地在文中找出周恩来说的这句话。并想想他是在什么时候，什么情况下说出这句话的。看谁找得又快又准。
3、 生：周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”
师：这是第一处！还有吗？
生：“为中华之崛起而读书！”
师：第二次，周恩来是怎么样地回答？（铿锵有力）
周恩来铿锵有力地回答道——一起读！
4、 周恩来是在什么时候说出这句话的？
旨在与同学们对比。如果学生讲到同学们有的……有的，直接引读周恩来的话。
如果学生仅仅讲到修身课上，魏校长问，那么引读：那天的修身课上，魏校长提出了一个问题——
而周恩来清晰而坚定地回答说——
周恩来铿锵有力地回说——
5、 听这同学们的回答，读着周恩来的话，你有什么想说的？
师：是呀，一个年仅十二岁的孩子却说出如此有抱负的话，真是不同一般哪，其实这掷地有声的九个字背后隐藏着周恩来一段不同寻常的经历。
（二）学习7、8自然段，感受“不振”
1、 请自由读7、8两个自然段，走进这个故事中，用心去感受！
2、 目睹了发生在租界的这一幕，你的心情怎样？请用一个词来说一说。
师：看到同学们如此感慨，肯定故事中有许许多多的地方刺痛了你的心，请再默读这两段话，把它一一划出来。
3、 交流：发生在租界的这一幕，谁的行为深深地刺痛了你的心？
生：……这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。（课件出示）
生：中国巡警。因为课文中说……中国巡警原本应该惩处肇事的洋人，结果没有惩处肇事的洋人，还把中国妇女训斥了一通。
师：请你读一读！
师：一个“不但……反而……”道出了一个是非颠倒的事实。还有谁想读！
师：这个她字你读得很特别！为什么？
师：又是一个黑白不分、是非颠倒的事实。你能用上“不但……反而……”来表达吗？
我听出了你的忿忿不平！
谁还想读！
师：中国巡警的行为深深地刺痛我们的心，更刺痛了亲眼目睹这一幕的周恩来的心！一起读！还有谁的行为刺痛了你的心？
他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴（lán）褛（lǚ）的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。（课件出示）
生：洋人。
师：通过读把你的感受读出来吧！
谁还想读！
听得出来，同学们对“得意扬扬”这个词很有感触。从“得意扬扬”中，你读懂了什么？
师：这个仗势欺人、为所欲为的洋人太令人气愤了！一起读！
读着读着，这句话中刺痛你的心的仅仅是洋人吗？
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