《生命 生命》（第二课时）教学设计
一、复习导入
师：我们今天继续学习19课《生命 生命》，来，让我们重温杏林子对生命的思考。请大家打开课本，我们合作读书。老师读第一自然段，三个组分别读2——4自然段，最后一个自然段大家一块读。
师：作者从哪些事例中引出对生命的思考呢？
飞蛾求生的欲望 瓜苗生长的不屈 心脏跳动的震撼 [板书]
师：是的，生命就是——（指着板书引导学生说）
飞蛾求生的欲望
瓜苗生长的不屈
心脏跳动的震撼
二、品读课文
师：请大家再次认真默读这三个故事，用心去发现、去体会，看看哪个句子打动了你？或者让你大吃一惊，或者让你肃然起敬？还可以把你的体会写到书的旁边。
（师生共同交流体会）
（一）飞蛾求生的欲望
师：最能体现飞蛾求生欲望的句子是——
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
师：自由读两遍，哪个词最能反映它的这种欲望？
生：“极力”
师：什么是“极力”？
生：竭尽全力
师：大家体会的真好，那能不能通过你的朗读，读出飞蛾这种强烈的欲望呢？练一练。
指导读书。
引读：（做飞蛾在手中状）飞蛾就在手中，只要我的手指稍一用力，它就不能动弹。但它——
师：假如你是那只飞蛾，你会说什么
生：“放开我，我要活下去”
师：一只飞蛾的生命只有９天，为了这９天，它极力地活下去，杏林子得到的最普通的生命启示：
“要活下去”［板书］
让我们带着这种强烈的活下去的欲望再读一读这段话。
（二）瓜果生长的不屈
师：最能体现瓜果生长不屈的句子——
那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
师：自由读两遍，想想最能体现不屈的词语。
生：“竟”
师：“竟”是什么意思
生：大大出乎了意料
师：在“我”的意料之中是怎样的？
师：瓜果的生长受到了哪些限制？
师：是呀，环境如此恶劣，它却能坚强地茁壮成长，从“竟”中体会到什么？
师：让我们练一练，读出瓜果的坚强和不屈。
师：作者从瓜果生长的不屈中获得启示，那就是——[板书：要坚强]
（三）心脏跳动的震撼
师：如果说逆境中的“飞蛾求生、瓜苗破土” 让作者看到了强大的生命力，那么“静听心跳”则是作者亲身感受到的生命律动。请大家齐读第四自然段。（生齐读）
师：听——（播放心跳的声音）
师：（引读）这一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的——震撼。我震撼——这就是我的生命，单单属于我的。这也给我启示——我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。[板书：要负责]
三、交流讨论，理解生命真谛
师：在这篇文章的背后也有一个生命力如同飞蛾，香瓜苗一样顽强的作者——杏林子，及其她对生命感悟的一段话——
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
师：请同学们谈谈对杏林子的了解。
生：杏林子是一位一生有五分之四时间都在与病痛作斗争的人。
生：杏林子只有小学文化程度，却出版了四十多个剧本、散文集。
生：杏林子一生积极开朗，淡薄名利，富有爱心，她还组织成立了一个“残疾人基金会”，鼓励和帮助了一大批的残障人士远离黑暗，走向光明。
……
师：杏林子虽然生命短暂，只有有限的61年，但她给后人留下了四十多个剧本、散文集，鼓励和帮助了一大批的残障人士远离黑暗，走向光明，这永恒的价值是无限的。所以她写下了这样一段话。
学生读最后一段话。
师：这段话更是一首生命的小诗——
虽然生命短暂
但是
我们却可以
让有限的生命体现出无限的价值
于是
我下定决心
一定要珍惜生命
决不让它白白流失
使自己活得更加光彩有力
四、课外拓展，书写生命感言。
师：其实，像杏林子这样的让有限的生命体现出无限的价值的人还有很多。你们还知道谁？[出示课件]
邰丽华，2岁开始就生活在无声的世界里，但是她并没有抱怨命运的不公，而是以一种积极、乐观的态度来笑对人生，并且用残缺创造出一种特殊的美丽。
丛飞，进行了长达11年的慈善资助，总共资助了贫困山区178名贫困儿童，累计捐助款300万元，自己却欠债十几万元。在患胃癌期间，病床上的他仍念念不忘着那些失学的儿童。
师：他们，以及许许多多我们知道或者不知道的人们，书写着不死的生命，所以我们应该牢记——（生接着读课文）
虽然生命短暂
但是
我们却可以
让有限的生命体现出无限的价值
五、
师：生命就是——（引读板书）飞蛾求生的欲望
瓜苗生长的不屈
心脏跳动的震撼
在杏林子眼中，生命就是——（引读板书）要活下去
要坚强
要负责
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