5)、扩音器喊着父亲的名字，表明这辆车已属于我家。
6)、家里人可能也在知道此事后，主张留下来。
（3）好，面对一辆如此充满诱惑力的车，同样是面对这些看起来如此堂而皇之的理由，父亲
可以把车据为己有，可他内心还有一个声音在告诉他，不能留下这辆车。同学们，你们能不能
帮父亲找一找不留车的理由？
学生总结理由：
1）、母亲常安慰家里人要诚实，有信用；
2）、得到了汽车，丧失了诚实、信用；
3）、不还，后半生将受到良心遣责，精神上的折磨；
4）、不还，就是昧良心。
5）虽然父亲可能做到人不知鬼不觉，但是要想人不知，除非己莫为。
6）我今后怎么教育我的孩子讲诚信做个诚实的人呢 ？
师：面对留与还这样一个道德选择，父亲最终做出了怎样的选择，，请同学们齐读第九自然段
。
注意：父亲还车后显得特别高兴，为什么？
生：父亲还车后，心情很高兴，他终于做到了诚信。
生：父亲打电话的时候，我们失去了汽车，却是精神上最富有的时刻。
生：他做到了母亲常说的做人原则。
生：他用行动教育了孩子，给孩子做出了榜样。
齐读母亲的话：
一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。
5 师小结：人之一生，无时无刻不面临着各种各样的诱惑，坚守诚信，就是坚守做人的根本
。活得诚实，有信用，就是要说到做到，克服再大的困难，再大的痛苦也要兑现对别人的承诺
。祝同学们多一些诚实的面容，多一些守信的品质，堂堂正正地做人。
板书设计：
5中彩那天
中奖―――－－神情严肃
K字痕迹―――心理矛盾
打电话――――特别高兴
诚实守信
教学反思：今天，杨老师又和我同上了一堂课---《中彩那天》。首先让我感动的是杨老师对
我的厚爱，能够在百忙之中亲自指导我，引领我，和我进行教学交流。在感激之余，也又一次
被杨老师独特的教学思路和手段所折服。杨老师在理解教材深度和把握教材重难点方面确实不
一般。她的课堂教学总是出人意料，但仔细一想，又豁然开朗：是呀，一些看似不重要的内容
，却会为学生更好的理解课文内容打下基础，做好铺垫。而这些内容往往被我们所忽略，只把
目光和精力注意到“主题”,却没想到一个字，一个词，或一句话会为主题”做好铺垫。其实
，这就是文章的“眼”。教学中看似只重视了一个小问题，却会为“主题”的顺利展开起到事
半功倍的作用。例如本节课，杨老师抓住一个“车”字，引导学生理解这辆车的价值不菲，体
会这次大奖的分量，就为下文父亲想拥有这辆车内心作的艰苦抉择作了很好的铺垫，这是我在
备课时没考虑到的。当我听到杨老师处理这个环节时，有眼前一亮之感：对呀，我怎么没有想
到？！再有，在理解第一自然段“家境困难”时，杨老师抓住了“全”“一人”“常”“拮据
”等词引导学生真正弄明白“我”家的生活状况，也为下文父亲想要大奖的那种渴望埋下伏笔
。对于这部分的处理，我在备课时曾考虑到，在设计教案时，把它安排到了学生复述归纳3-9
自然段的内容后，引导学生为全文分段时再理解，让学生体会我家的穷，母亲的教诲。但在讲
课时为了节省时间，也感觉此部分设计在这可有可无，便临时取消，在听了杨老师的课后，感
觉自己的这个临时决定是错误的，作为故事性较强的记叙文，帮学生理清文章脉络是前提，因
为耽误时间不去训练，只会让课堂教学显得散乱、不完整，也会影响学生对课文整体把握的认
识和写作能力的训练与提高。相比之下，可以看出杨老师在扎扎实实的教语文、上语文，训练
学生的语文能力，真正落实了语言文字, 这令我佩服！说起来，这也是我们有些教师的通病，
在讲课时，只重视形式或表面文章，并没有扎扎实实地去理解课文，为教学生真正领会表达下
功夫！有时为了赶进度或在课堂上赶时间，完成任务，匆匆走过场，落实文本不到位。
再次，感受深刻的是杨老师驾驭课堂的能力与充满智慧、激励或概括总结的课堂语言，凸显了
一个优秀教师扎实的基本功和深厚的文化功底。本堂课，我认为杨老师在引领学生理解母亲的
话时，那番创设情境理解和朗读很好，让学生在情境和朗读中体会到母亲诚信的品质和平和的
心态。相比之下，我仅仅出示母亲的话，让学生读读，表面理解含义就显得肤浅得多了。在教
学中，我注意了朗读指导，但还不够，今后还要再创设情境指导朗读方面多下功夫！
第三，感受深的还有杨老师在帮助学生理解父亲的“道德难题”时，能抓住三方面人物来对比
理解，更加突出了诚信在每个人心中的分量。在设计此部分时，我没有考虑到这一点，可以说
，压根儿没想到母亲的表现及母亲在文中起的作用。现在看来，自己对教材的整体把握还是不
够全面、深刻，站的角度不够高，目光紧锁在了父亲一人身上，有些狭隘。我在处理父亲内心
抉择的时候，把出示句子、单纯的理解父亲的内心矛盾与后面让学生找出“留车”还是“还车
”的理由有些分开。虽然学生也理解了，理由找的、说的也比较充分，但远不如杨老师在此环
节处理得巧妙。她在“擦”与“淡淡的痕迹”上下了功夫，引领学生体会父亲在“擦K字”前
后的心里变化，帮助学生理清了课文对父亲开车前后的叙述顺序----倒叙，也理解了父亲内心
的矛盾与痛苦。这样的设计，自然，有水到渠成之感。而我的教学就显得有些散乱，让学生满
篇幅找，找哪说哪，层次感差。在处理父亲还车后的表情神态时，杨老师趁热打铁，“在得与
失面前，谁的比重大？”引导学生进一步明白，父亲的选择是对的，诚信的价值不可估量。在
后面的拓展练习：“如果你是库伯，你是妻子，在父亲还车后，会说些什么？”为学生提供了
一个思考空间，也为落实诚信教育进行了升华，更突出了父亲那诚实守信的可贵品质。思想教
育在润物细无声中自然进行……
通过一堂课的对比学习，又让我受益匪浅，更让我茅塞顿开，为怎样上好此类课文有了一个初
步的思路。真的非常感谢杨老师的指导与厚爱，渴盼今后会有更多的交流与学习机会！
附杨老师教学设计如下：
《中彩那天》交流课教案设计
一、揭题、导入。
今天我们学一篇有关诚信的课文。
1、板书课题 齐读 2、理解课题 ：“彩”：给的胜者的奖品。
3、你中奖了吗？什么奖品?今天课文中的奖品是什么？（奔驰轿车）
这辆车的分量怎样？（价值连城、昂贵、……）
这次中彩对中奖者是一次怎样的经历？（难忘、惊喜……）
，《中彩那天》交流课教案设计和实录tag: ， 人教版四年级下册语文教案，人教版四年级下册语文教案大全，语文教学 - 小学语文 - 人教版语文教案 - 人教版四年级下册语文教案