《生命 生命》设计思路

《生命 生命》设计思路
　人教新课标四年级第八册第五组4篇课文的主题词是“热爱生命”，《生命生命》这篇课文是一篇励志小文章，短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：那就是虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

生命主题是个特殊的题材，因为，对学生来讲对生命的概念是个比较陌生的话题，而且由于学生年龄特点，对生命的意义缺乏深刻的理解，而本堂课的教学目标：初步理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。结合上下文和生活实际感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。这样的教学目标对四年级的学生来说，要求是比较高的，为了达成这个目标，在教学环节的设计，我主要考虑了以下几个方面：

首先，考虑到文本主题内容的特殊性，考虑到学生的实际情况，在教学环节设计中，采取从学生的学习实际出发，让学生找自己感触最深的句子，谈自己读懂的地方，然后，教师再适当点拨，指导学生领悟其中蕴藏的内涵。这样的方法，符合学生的认知规律，学生也比较容易接受。

第二，丰富表达形式，引导学生感悟体验。考虑到生命主题的特殊性，而且，这样的主题，四年级的学生，也不适宜学生多说，或者也不可能说到多么深的程度，为了体现课堂教学的有效性，设计环节中，比较注重学生表达形式的多样化，主要通过三种表达形式：适度说的表达，反复感情朗读表达，书写学习感悟的表达等三种表达形式

第三，这篇文章有较多的特殊性，文本主题的特殊性，文本内容的特殊性（作者自己对生命的感悟），还有作者特殊的人生经历。而在钻研教材中发现，作者特殊的人生经历是引导学生懂得珍爱生命的最佳素材之一，因此，在备课过程中，及时捕捉了这个内容，在教学环节设计时，采用后置的办法，在学完第三个小故事，让学生了解作者对生命的态度后，出示作者的生平以及珍爱生命的材料，这样的设计，使学生内心造成强力的反差，使学生感悟作者对生命的珍爱。

第四，丰富文本内容，创设情境，引导学生懂得生命的珍爱。教学设计中，采用连续两次丰富文本内容，第一次作者的生平经历的拓展，使学生的内心掀起波澜，

懂得作者对生命的积极态度，而张海迪等四个珍爱生命的例子的丰富，目的是使学生对生命的理解和感悟，对生命的意义能够有更加深刻的认识，懂得生命的可贵，在情感上再次让学生受到熏陶和感染，最终使教学目标的达成成为了可能。
 
 

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