一、落花生的精神在当今竞争激烈的时代似乎有过时之嫌,然而它经久不衰,也让我们感到了默默无闻、不图名利的可贵之处。课上让学生自读自悟,体现个性解读,明白学生的价值取向,看到学生的个性张扬。
二、提出一个问题要比解决一个问题更为重要。在课上鼓励学生质疑,创设民主氛围,对提出有价值的问题给予表扬。如:为什么父亲很难得跟我们在一起?父亲在批评苹果、桃子、石榴吗?在买种,翻地,播种,浇水,中间为什么加上逗号,不加顿号呢?还有许多的问题生成。这样不仅满足了学生的需要,还让学生能够带着一个问题走进课堂,带着更多的问题走进生活。
三、预设的问题有生成性。在理解文章时,让学生说:你读懂了什么?发现了什么?让学生说从身边的事物中领悟到了什么?结尾让学生说有什么收获?这样没有把学生的思维局限起来,学生能从自己的理解、体验、感悟上有感而发。也能看到学生的精彩。
我认为,一堂好课,不仅有教师的精心设计和教师的素质,更重要的是课上学生的表现。而一堂好课学生的表现,是平时每堂课的训练结晶。在本堂课上,学生发言还是比较吃力,语言不够美,还需要训练。
叶圣陶先生说过:语文培养能力的课程,所以不能单纯的传播知识,一定要注意训练,不断加强听、说、读、写的能力。在以后的每一堂课里,对学生加强听、说、读、写的训练;对文本悟其义、悟其情、悟其法。唤起学生的求知欲,唤醒学生的潜能。注意语文的工具性与人文性的结合。实现有效的语文。
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,《落花生》教学反思七
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