《落花生》课后反思十一

   作者：吴英明    文章来源：保联小学校园网  

                  真是没有想到！课堂中，学生能把一篇课文读得津津有味。想一想，是有原因的。
                        
                  这节课中最重要的一环就是给原文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给“人物”设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话剧，学生读得有趣、读得有味。面对自己的再创造的成果，学生读起来怎么会没有兴趣呢？这也培养了学生创新思维的能力。
                  添加提示语有利于指导朗读。高年级的语文教学，总是苦于朗读知道不得法。但通过这一课的实践，我发现，学生见到一些提示语后，会自然而然地去感悟这些语气。比如，我在重点段“爸爸说”这一句中填写了“亲切地”一词，学生自己就开始体会爸爸说话时和蔼可亲的态度，并且在读的时候自然而然地流露出了这种情感，并且通过仔细朗读，弄清了作者在重点段中所要表达的意思。读懂了这一段，全文也就基本上理解了。
                          另外，我意外地发现，添加提示语可以帮助学生积累一些词汇。真可谓“一箭三雕”!
                  如此看来，在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟出好多东西呢！

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