从《钓鱼的启示》生字词教学谈起

 连江附小：曾瑞风

（教师课件出示,“小猫钓鱼”的图画。）
　　师：大家请看这幅图画，认得吗？这是什么呀?
　　生（齐）：这是“小猫钓鱼”的图画。
　　师：真棒！大家还记得这个故事吗？如果老师在小猫钓鱼后面加上“启示”，给你的启示是什么？
　　生：做事不能马虎。
　　师：是不能马虎吗？
　　生：做事不能够三心二意。
　　师：很好，可见启示是什么意思？
　　生：通过一件事情告诉我们一个道理。
　　师出示生字“ 曾”、“获” ，学生认读。
　　出示 “抉”  让学生换偏旁，之后又出示 “抉择 ”。
　　师：谁能给抉择找个近义词？
　　生：选择。
　　师：是呀，用 近义词理解 词义也是一个好办法。
　　师出示“操纵”，生读。
　　师：操纵是什么意思，（生纷纷举手）。不着急，我们先翻开书，在书上找出这个词。
　　生：熟练地操纵着。操纵就是控制，摆动的意思。
　　师：还有吗？我们再读“操纵”这个词前面的句子，再理解意思。 
　　生：我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。操纵就是一收一放意思。
　　师：很好，联系上下文也是理解词语的一个好办法。所以呀，根据不同的生字，我们可以用不同的方法理解。
　　……
反　思：
　　这是四年级一篇课文的生字教学片断。这个片断教学最突出 的特点就是教师教会学生用多种形式掌握生字词的意思。比如，理解课题“启示”的意思。采用了利用原有的经验，从“小猫钓鱼”的故事入手，让学生谈从中明白的道理，从而理解了 “启示”一词的意思；给新词换近义词来理解 “抉择”的意思；引导学生联系上下文理解“操纵”的意思……这样的教学，让学生兴趣大增，原本枯燥的学习变得津津有味，学得积极主动，而且还掌握了一些理解词语的方法，学会学习。
　　由此，我想到了高年级的生字词教学。教师只有让学生掌握方法，授之以渔，学生才能学得积极，学有所获，获得可持续发展。比如，我在教学《长征》时，“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这两句诗中“逶迤”和“磅礴”的意思学生难以理解。因此，在教学时我让学生读完这两句诗后，问“读完这句诗，展现在你眼前的 五岭山脉是怎样的？”“是弯弯曲曲的”，“是连绵不绝的样子，很长很长的。”“说得很好”，我又追问“那你为什么会有这样的印象？”“老师我是从‘逶迤’一词体会到的 。”“可见逶迤是什么意思呀？”“意思是弯弯曲曲连绵不绝的样子。”“太棒了！那能否用其他的词来代替它呢？”“连绵不绝、绵延不绝。”“你能读出五岭的‘逶迤’吗？”这样，学生边朗读边在大脑中浮现出五岭“逶迤”的样子，从中体会到红军长征是何等艰难，体会到红军战胜艰难险阻的英雄气慨和革命乐观主义精神。“磅礴”一词的教学亦如此。这样，通过让学生边读边想象理解词语，然后再调动他们原有的语言积累，充分理解词语的意思。因此，根据不同的生字词,我们可以采用联系上下文、联想法、利用原有的经验、查字典等等方法去理解词语的意思。

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