举一反三，读写结合《新型玻璃》教学浅谈
小学语文第七册《新型玻璃》是一篇说明文，介绍了五种新型玻璃的特点和作用，每段写法相似，内容比较单一。如果采用机械的讲读教学，学生必然觉得索然无味，而且还容易把语文课上成自然常识课。
那么对于这一类的课文，怎样才能激发学生的求知欲望，发挥学生的主体作用呢？在学校的语文教研顾问鹿老师的悉心指导下，我采取了“举一反三，读写结合”的方法教学，取得了良好的效果。
一、 紧扣课题质疑，明确学习目标。
首先，在学生预习的基础上从课文标题入手，直奔中心。提问：从课题来看，我们能知道，这篇文章向我们介绍了什么事物？是一般的玻璃吗？“新型”是指什么？学生从字面理解，“新型玻璃”是指新奇的，不一般的玻璃，于是自然而然地对本文产生了兴趣。
然后采用变序的教学结构，从篇末入手，逆推导读，要求学生自由朗读课文的最后一个自然段，想一想，这一段告诉了我们什么？在从学生的回答中归纳出“特点”与“作用”，填入表格中，使学生知道课文是从事物的特点和用途这两个方面来介绍的，这样学生对本文的学习目标就有了明确的认识。
二、 引导教学，教给学法。
帮学生明白了“学什么”之后，必须帮助学生解决“怎么学”的问题。根据这篇课文的特点，我设计了如下的教学程序：
1、请五位同学分段朗读一到五自然段，其他同学一边听一边用 “ ”来框出每段所介绍的新型玻璃的名称。
2、通过学生的听读，由学生自己发现这篇课文每段的写法大致相同，要求学生要特别留意老师下面将用什么方法和大家一起学习第一段的，为后面的“举一反三”埋下了伏笔。
3、先把学生用“ ”框出的第一段中的“夹丝网防盗玻璃”的名称板书入表格，再要求学生自由读课文，用“ ”划出写夹丝网防盗玻璃的特点的句子。
4、默读，用“～～～”划出写夹丝网防盗玻璃的作用的句子。
在学生分步汇报的同时，一定要注重语言文字的训练，既有助于学生进一步理解文中所介绍事物的特点和作用，又可帮助他们学会作文时能灵活恰当地运用字、词、句。
例：“夹丝网防盗玻璃”博物馆可以采用，银行可以采用，珠宝店可以采用，存放重要图纸、文件的建筑物也可以采用。
学生经过讨论，明白了四个“可以”强调了在很多不同的重要部门都可以采用它，突出了它的用途的广泛和重要。
5、指名说说，学习了这一段你明白了什么？
其实这个步骤就是在引导学生概括段意，但这时为了发展学生的思维，不一定要求说法一样，只要意思差不多就可以了，表达方式可因人而异。
6、总结学习方法：
一读：用“ ”框出这段所介绍事物的名称。
二读：用：“ ”划出这段所介绍事物的作用的句子。
三读：用“～～～”划出这段所介绍事物的作用的句子。
四说：说说学了这一段你明白了什么？
三、 半扶半放，巩固学法。
先提示第二自然段的学习方法与第一自然段相似，老师不再一步步教同学们学习，请大家按照学习第一段的方法来自学。
因为以上四个学习步骤的可操作性较强，学生比较容易找到答案。这里还是分步汇报，让学生更进一步熟悉学法，为后面三、四自然段的自学做准备。
四、 放手让学生独立阅读，汇报学习情况。
这时学生已经初步掌握了学法，为了激发学生的兴奋灶，可以分组来自学三、四自然段，来一个竞赛，看哪一组学得最好，从而形成生动活泼、有情有趣的学习气氛，激起学生主动学习的欲望，也可以大大提高学习效率。
汇报时，要激励学生踊跃说出自己的学习体会，老师适当点拨。这一环节要注意的是：切不可用挫伤学生积极性的语言，而应该鼓励学生体会到自学成功的喜悦。
五、 明确概括段意的要求，教给方法。
根据本单元的要求，学写段意是一个训练重点。在前两篇课文中，学生已基本知道了写段意的要求，即“简单、明了”。这里老师以第一段为例，出示两种段意：
1、 这一段是写“夹丝网防盗玻璃”的特点和作用。
2、这一段是写“夹丝网防盗玻璃”的里面有一层金属丝网，通电后能自动报警。
学生很容易就能判断第二种写法更符合“简单、明了”的要求，然后要求学生模仿第二种写法来概括二、三、四、五段的段意。最后总结概括段意的方法：
1、如果课文中有概括这段意思的中心句，就以中心句代替。
2、如果没有中心句，就找出这段的重点词语，再用自己的话把它们连起来。
老师的总结语一定要扎实、有力，给学生以深刻的印象，可使学生终身受用。
六、 读写结合，课外延伸思维。
（一）本文是介绍事物的文章，简称说明文，先交代所介绍事物的名称，再从它的几个方面做介绍说明。会读这一类课文了，还要会写，我们的生活中，有许多先进的科学技术成果正在得到应用，如电脑、电冰箱、录影机……你能模仿课文的写法，把我们生活中最常见的一项科技成果的特点和用途介绍给大家吗？先说后写。
这样可以不断提高学生的语文素质，达到促进作文能力提高的教育目的。
（二）出示课后思考题：你认为哪些地方还需要什么特殊玻璃？你还能设想什么新型玻璃吗？如果想到了，就把你的想法告诉大家。
这个环节的设计，能有效地激发学生的爱科学的热情，达到训练思维，发展想象力的目的。
加强学法指导，帮助学生“学会学习”，是当代一种全新的教育观。古人也曾指出：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”为此，教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，才能确保学生的主体地位。教师从“教”，到“教会”，到“不教”；学生从“学”，到“学会”，到“会学”。不同体裁内容的课文有不同的学习方法，教师可从教材的实际出发，习过程中可供学生实际操作的具体步骤。制定一个有系统，有层次，有重点的学法指导计划，把学法变成学习过程中可
12* 假如没有灰尘
口语交际·习作三
回顾·拓展三
第四组
13 钓鱼的启示
远离诱人的“鱼”——《钓鱼的启示》教学思考
（作者：牌楼镇泗水桥小学 吴运桂）
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