《梅花魂》教学及反思七

11-07 14:57:56   浏览次数:846次  栏目：人教版五年级上册语文教案

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一　　课前游戏

教师在黑板上画出一个梅花的花瓣的弧形,请同学猜画的是什么?

请同学背有关梅花的古诗

二    揭题

今天我们来学一篇与梅花有关的课文请同学们读课文，要求读通读顺句子，思考本文写了什么？

反馈有没有不会读的字词或要提醒大家的地方。有的话一起来纠正。

再读读课文质疑。

刚才同学们的问题很多，老师把它归成了两类，一类是跟外公的哭有关，一类是与梅花有关。按下来请同学们默读课文，找出与哭有关的句子，把它划出来想一想，都是在什么情况下哭的。

三　　细读

学生自由读课文

你找到了什么句子？

生：每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

外公是在读诗的时候读着读着就流泪了。这些都是思乡的诗句，让他想起了故乡，想起了祖国。

当外公读着这些诗的时候，他的眼前会浮现出哪些画面？

（引导出有故乡的亲友、故乡的景、故乡的事

导语有１独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，这个亲指什么？引读――――

　　　２除了亲人与朋友，他还会想起故乡的什么？引读――――，

是呀，那段时光多么美好，这些情景，不时出现在外祖父的脑海里，因此，每当――――引读

 

还找到什么句子？

生：想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……

这里的外祖父又是为了什么而哭呢？

为不能回国而哭。

对于在异乡长大的“我”，说到回祖国时，我的脑海里，都出现了这样的画面，引读：“哦，祖国，就是那地图上像一只金鸡的地方吗？就是那拥有长江、黄河、万里长城的国土吗？我欢呼起来，小小的心充满了欢乐。

那么对于外公来说，提到那生他养他的祖国，他的脑海又会浮现出什么画面？

他也多么想再喝一口长江的水啊，他也多么想再去摸一下长城上的砖呀他多么想————－—－—

可是，外公的年纪大了，他不能和我们一起回去了，这意味着他再也不能喝到长江的水了，意味着他再也摸不着长城上的砖了，还意味着————－—所以外祖父像小孩子一样————读

 

句子：船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢――一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。

自由读这句话，你从哪里读懂了什么？（从“泪眼蒙眬”读出外祖父是多么伤心，，从“随着”读出外祖父的情不自禁、依依不舍）你来读这句话。

船渐渐地离岸了，船和岸的之间的水面渐渐地宽了只外外祖父站在岸上，挥着手，好像在对我说：“再见了孩子，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。”

船渐行渐远，外祖父那衰老的身躯也变得越来越小，可那他久久不肯离去挥着手，好像在说：“祖国啊　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。”

 

再把三句话联起来读。

总结：

同学们，今天我们通过对外祖父三次哭的学习，理解了他那颗深深眷恋祖国的心，题目“梅花魂”和这篇课文又有什么关系呢？我们下节课再来学习。

 

教后反思：

这篇课文通过读古诗落泪、为“我”弄坏他的墨梅而大发雷霆、不能回国而哭、赠我墨梅图、送我梅花手绢五件事记叙了一个老华侨深深眷恋祖国的心。我以外祖父的三次哭为切入点，组织教学。我把自己定位为学生学习的合作者，引领者。让学生在读中质疑，在读中感悟，在读中积累。

真正有效的阅读，必须依靠阅读者全部的心智和情感意向的活动，才能通过对局面符号的感知和理解，把握其所反映的客观事物及其意义，达到阅读的目的。设计时考虑营造诗情画意的“场”，促使学生用思维触摸“白纸黑字”，用心聆听文字背后的一切声音。他们在读中感、在思中悟、在辨中明、在说中得。

本课为第一课时，所以初读时让学生自己找不会读或觉得难读的字词句，是为了做到以学生为本提高效率，更有针对性地让学生解决字词上的问题；第二步的学生质疑，也是从学生的角度考虑，提出不理解的问题，才能更有目的地去学习，更重要的是渗透质疑的学习习惯。在质疑的同时，对于简单的问题，当场予以解决，关系到课文理解方面的问题，则先留起来，学习课文的时候再讲解；深入理解课文时，通过反复的引读，设置情境等方式引导学生理解外祖父眷恋祖国的拳拳之心。

在执行教案的时候，却有了很多值得反思的地方。如在教学第一次哭的时候，不管是试教还正式上课都不尽如人意，当我问孩子们“当外祖父读到这些古诗的时候，他的脑海里会浮现出哪些情景？”学生的回答都非常空泛，如“祖国，亲人”等，如果把他们引到非常具体的事例中去，“想起妈妈亲手做的饭菜，或院子里和兄弟一起种下的那棵小树”等，才能让他们产生情感的共鸣，深刻地理解外祖父的思乡之痛，才能真正入味。可我总是心有余而力不足，这是教师引导能力非常欠缺的表现。

本文表达的是一个爱国华侨的眷恋祖国之心，但内容较为分散，离学生的生活经验较为遥远，这也给学生的阅读理解带来难度，如果能给学生简单的背景介绍，相信可以提供一个坡度，能缩短文本与学生之间的距离。

本堂课值得反思的地方还有很多，很多，恳切地请各位老师

　　
 

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