《梅花魂》教学设计四

《梅花魂》教学设计四
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教学目标：
　　　1：认识“撩、眷”两字；
　　　2：能饱含深情地朗读课文，“我”心融文心，文情是“我”情。
　　　3：能充分调动已有知识，使文章重现“血肉”。从而受到潜移默化地感染与熏陶。
　　教学重点：
　　　　通过多元学习，能文“我”交融，受到作者的文与心的感染。
　　教学课时：　两课时

　　第二课时教学内容：感悟课文。
　　教学过程：

　　一：导语引入：
　　同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替中最让人留念的怕是春天了。春天是花的季节，有人说，一个爱花的人是一个懂得欣赏的人，一个有着高雅情趣的人。其实啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”和菊，而严冬，则更有此花开是更无花而一枝独秀的梅。
　　（配《梅花三弄》曲梅花画面）在乐曲中娓娓而述：
　　梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
　　二：浅渗目标
　　这是一篇略读课文，梅花她有魂吗？我怀着不解读了它。被她所讲的故事深深打动了。所以今天我们一起慎重地、用心地学它。
　　请你们带着预习的感受再读题目。（生读体会语感）
　　三：整体感知文章大意
　　1、请同学们自由地浏览课文，说说课文大意。（生读后交流）
　　2、让学生体会到文章是写“莺儿”的外祖父“爱梅”情结。
　　3、课文是通过几件事来叙述他的“爱梅”的情怀。（出示五件事）
　　四：品茗课文
　　1 、你是从课文中哪些地方读出祖父的爱梅情呢？
　　（1）、要联系上下文；（2）、联系时代背景：（3）、联系自己的生活实际。（4）、其它适合自己的方式。
　　2、小组交流，精彩汇报。
　　3、“有气节的人物”是什么意思？你能举例说明吗？（生举例体会“气节人物”的含义。）
　　导语：漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能说得清，道得完呢？让我们饱含深情再读这段吧。
　　4、生诵读13自然段。
　　5、体会“血色的梅花”的深意。
　　导语：血是生命的颜色！流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊！
　　6、自己品读15自然段。
　　导语：外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故土，就让他那颗眷恋祖国之心长留星州吧。
　　五、涌情释怀。
　　1、导语：让我们把心回到梅花上来，打开我送给你们的梅花图，这是一幅略显单调的图画，希望你能妙笔生花，写上一两句与梅花有关的语句。
　　2、学生展示语句。
　　　（1）、对联：梅花魂，爱国心。
　　　（2）、若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。
　　　（3）不要人夸好颜色，只留清气满乾坤（略）
　　六、余韵结束
　　　　同学们，现在正是初秋时节，转瞬，冬天就会来临，你或许会惧怕，会埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不过，我相信，今天我们学了《梅花魂》一定会在严冬里给你添一份信念，添一缕阳光。在你春风得意时“俏也不争春，只把春来报”在不如意时，牢记“若非
　　一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”并深深祝愿你能把它带入你的家庭，融入你的生活，感染你身边的每一个人，你的一生都会活得非常精彩而温暖。

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