《自己的花是让别人看的》第一课时教学设计
【预设目标】
1、认识“菀、姹、嫣”等生字，理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等
词语的意思。
2、有感情朗读课文，积累课文的优美语言，背诵第三自然段。
3、了解作者所介绍的德国风景，初步体会“人人为我，我为人人”这耐人寻味的境界。
【预设重点、难点】
抓住重点句子通过研读，体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
【预设流程】
一、谈话导入，揭示课题
1、做个小调查
①你们家把花摆在什么位置？
A、阳台
B、窗台
C、客厅
②花摆在这些地方是给谁看的？
A、自己
B、家人
C、客人
2、师小结：我们的花种在家里，给家人给客人看，但有一个民族却与我们不一样。
今天这节课我们就一起跟随季羡林老先生走进德国，去看看那里的花，去感受那份与众不同的异国
风情。（补充题目）出示课题：自己的花是让别人看的
3、请同学们齐读课题,质疑。
二、初读课文，整体感知
1、课文写得非常优美，请同学们赶快打开课文好好地读一读吧。读的时候，注意读准字音，读通课
文，想想你读懂了些什么，待会老师检查同学们读书情况。
2、课文读完了，这些词语你都会了吗？老师来考考大家，开火车来读读这些词语。（学生开火车读
词语，注意正音：脊梁的“梁”为轻声）词语能读准了，那课文呢？谁想把你最喜欢的段落读给大
家听？其余同学要仔细听，有问题的地方拿笔做个记号，待会请你们来评价。
3、读了课文后，你读懂了什么？（了解课文主要内容）作者四五十年后又重返德国，由衷地发出了
自己的感叹，在课文中找一找。
三、品读课文，感悟奇丽与奇特
1、出示中心句：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
请大家一起来读读这个句子，你有什么疑问吗？（为什么说是奇丽的景色？奇特的民族？）
2、请同学们默读课文，边读边思考：从课文的哪些句子中能体会到景色的奇丽，又是从哪些句
段体现民族的奇特？你们可以把有关的句子用线划出来，并在旁边写上理解与感悟，要做到“不动
笔墨不读书”，有了感受之后还可以同桌交流交流，然后把你的感受说给大家听。（学生默读课文
）教师巡视。
3、好，我们一起来交流。
（1） “景色的奇丽”。
① 句一：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”
你是怎么感受到了景色的奇丽？
A抓住 “任何”、“家家户户”这些词体会德国的所有人他们都是把花摆放在窗外的，每一条
街都盛开着鲜花，这很奇丽。
B抓住“花团锦簇，姹紫嫣红”这些词体会景色的美丽。
a请学生想象“花团锦簇，姹紫嫣红”，是怎样的景象？
b出示课件请学生欣赏“花团锦簇，姹紫嫣红”图片，加深感受。
C指导感情朗读。
②句二： “许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇。”
A抓住 “花的海洋”、“应接不暇”、“入山阴道上”这些词体会鲜花多而奇丽。
B请一名同学朗读句子，大家一边听一边看文字，一边展开想象，透过这些语言文字，你仿佛看到了
什么？听到了什么？闻到了什么？一会请你描述一下。
C学生交流。
D教师小结：大家所描述的景色真美，是的，德国的人们每天望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，
姹紫嫣红的鲜花，闻着花香，听着鸟语，沐浴在花的海洋里，真是一种美的享受。请你们用朗读把
老师带到这美丽的异国风光。
E学生配乐齐读第三自然段描写奇丽景色的句子并练习背诵。
（2） “民族的奇特”
① 句一：“他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。”
引导学生比较中国人养花与德国人养花有什么不同，体会德国人养花的奇特。
②句二：“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”
引导学生抓住“花的脊梁”，理解德国人把最美的花让别人看，而自己看花的脊梁，感觉到这个民
族的奇特，感受到德国人品德的高尚：为别人着想，把最美的花让给别人看。
解决学生提出的问题：为什么自己的花让别人看？
③句三：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自
己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”
师：德国人这种“人人为我，我为人人”的精神境界，给当时留学的季先生留下了十分深刻的
印象。我们一起来读读这个句子：人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。
你怎么理解这个句子呢？ （请生结合生活实际进行理解感悟）
师小结：是呀，每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，也能得到很
多，这确实耐人寻味呀！相信大家再来读，会读得更好，更“耐人寻味”了。齐读句子。
4、感情朗读
师：正是有了这样的一种境界，使我们见视到了这样奇特的民族，请大家读。
生读──—二自然段
师：正是有了这样的一种境界，也才有了这样奇丽的景色。
生读──—三自然段写景的部分。
四、作业
《作业本》第三、四题
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