7．结合课文，说说记叙中的议论和抒情的作用是什么。
分析：从上面的分析可以看出，在第一部分的记叙中，作者适当地抒写了自己的感受。由于抒情、议论有具体的事实、细节的描写作基础，作者又写得情真意切，因此起到了突出鲁迅先生精神的作用。但作者意犹未尽，又在第一部分的记叙之后，用单独的一个部分发表了感情色彩很浓的议论，深化了文章的中心思想。
作者在与鲁迅见过“一面”之后，1933年因参加工人罢工被国民党政府逮捕并投入监狱。1935年经人保释出狱后远赴马来亚，又因参加马来亚共产党的活动而被迫离境。所以作者在文中写道，“在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待”，即使“被人随意辱骂、踢打…… ”但是，“我咬紧了牙，哼都不哼一声”，“我总是昂着头”。作者为什么能这样坚强呢？因为他知道，“鲁迅先生是同我们一起的！”这段话写出了作者从鲁迅那儿获得了无穷的精神力量，生命有了支柱。接着，作者更直接议论道，鲁迅先生逝世了，但“这还不是我们恣情悲痛的时候”。作者心情沉痛，但他懂得要继承鲁迅的遗志；他冷静地认识到，革命尚未成功。文中写道：“前面是一条路，先生没有走完就倒下了，我们只有踏着他的血的足印，继续前进。”这是画龙点睛之笔，点出了“一面”对作者的巨大鼓舞和深远影响。课文的第二部分与第一部分有着有机的联系，是全文不可分割的组成部分。
前面已经指出，作者在对鲁迅的外貌、神态作细节描写时，渗入了自己的感情，如记鲁迅的眼光是“正直而慈祥的”，交织着“严肃和慈爱”。至于直接抒写感受的语句更是充满感情，如作者在认定自己见到的是鲁迅后写道，鲁迅是“站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅”！作者认为鲁迅与革命者志同道合，亲密无间，表达了自己崇仰敬爱、仿效学习鲁迅的心情。
下面再以课文第38段为例，体会渗透在词语中的感情。这段写“我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元”，文中“带着体温”四字不仅表明作者将自己辛苦劳动所得的一元钱看得很珍贵，而且暗示着作者仿佛掏出了自己的内心。他看到鲁迅的手“多瘦啊”，想到了鲁迅忧国忧民、艰苦战斗，“鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来”。这一笔中渗透着作者强烈的感情，他为鲁迅的崇高品质和献身精神而深深地感动了！也因此，他在告别鲁迅时“恭敬地鞠了一躬”，在这一个动作中表达自己对鲁迅的敬意和谢意。由这一段记叙可以进一步看出，深沉的感情可以渗透在普通的词句之中表达出来。
8．以本文中的破折号为例，说说破折号的5种用法。
分析：国家语言文字工作委员会和中华人民共和国新闻出版署于1990年3月修订发布的《标点符号用法》中规定，“破折号标明行文中解释说明的语句。破折号和括号用法不同：破折号引出的解释说明是正文的一部分，括号里的解释说明不是正文，只是注释”。此外，破折号还有一些用法。下面以课文中的9个句子为例来分别说明破折号的不同用法。
u）表注释，即标明行文中的解释说明。如：
①一个矮小而结实的中年人——内山老板走了过来。
②我不好意思地笑一下，鞠了一个“半躬”，摸摸里衫上的袋——袋里只剩一块多钱。
③那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。
（2）表提示，引出下文。如：
④我又仔细地看他的脸——瘦！
（3）表播说，先插说有关的话，再引出下文。如：
⑤我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。
（4）表话题突然转换。如：
③我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元，放到他的手里——他的手多瘦啊！
①“你买这本书吧——这本比那一本好。”（后半句也可以理解为鲁迅解释说明向作者推荐另一本书——《铁流》——的原因。）
（5）表示话没说完。如：
③这时，我忽然记起哪本杂志上的一段访问记——
③“哦！您，您就是——”
另外，破折号还可以表示声音的延长等，如“‘呜——’火车开动了。”三、教学过程设计
（一）复习旧知，导入新课。
在鲁迅先生逝世13周年的时候，诗人臧克家曾经写了一首十分著名的纪念鲁迅的诗，回忆一下，是什么题目？《有的人》。去年我们学这首诗时，诗中许多富于哲理性的语言曾给我们以深刻的启发，现在把它重温一下，大家背背看。
有的人活着，
他已经死了；
有的人死了，
他还活着。
把名字刻在石头上的；
名字比尸首烂得更早；
只要春风吹到的地方
到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，
他的下场可以看到；
他活着为了多数人更好地活着的人，
群众把他抬举得很高、很高。
“给人民作牛马的，人民永远记住他”。鲁迅先生离开我们已经40多年了，可他好像仍然生活在我们中间，我们眼前常浮现出他的音容笑貌，耳边常响起他鞭辟入里的名言，给我们教育、启发，给我们力量。对这样一位“中国文化革命的主将”，“向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄”，我们年轻人，革命的后来者应该向他奉献些什么呢？
这个问题暂且搁在一旁，让我们先读一读40多年前一个年青的穷工人写的怀念鲁迅先生的文章吧！
（二）检查预习，点出文章关键之笔。
1．文章标题怎么读？正音。
一面（第四声前“一”变调）。
2．《一面》这篇回忆性散丈记叙了一件怎样的事？用动宾词组概括。“遇见鲁迅”。鲁迅对作者怎样呢？用主谓词组概括。“鲁迅赠书”。把这两个词组用联合结构的方式组合在一个句子里，说明这篇散文记叙了怎样一件事。注意时间、地点。
本文记叙了1932年秋天作者在内山书店遇见鲁迅先生并接受鲁迅赠书的动人情景。
3．作者只见了鲁迅先生一面，鲁迅赠给一个素不相识的青年工人一本书，在鲁迅先生的一生中是极平常的；然而，这“一面”，这“一本书”给予作者极其深刻的印象。请找出表达这深刻印象的关键语句。
“站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！”——多么伟大的人物，多么由衷的赞颂。
而这样伟大的人物竟然是通过“一面”来描绘的，真是小中见大，少处见多，内容深刻而丰富。这“小”、这“少”是怎样描绘的呢？
（三）精读第一部分关于鲁迅的描写。
1．请同学们在预习的基础上，快速浏览课文，找出集中描绘鲁迅外貌的段落。
第3、19、32节。
2．请一位同学把这三节连缀起来读，读后思考回答：作者抓住了哪些特征来描绘？运用了怎样的方法？三节之间是怎样的关系？
回答要点：抓住了鲁迅的脸色、头发、胡子等特征描绘，特别写到了他的“瘦”，由于抓住特征描绘，疏疏几笔，形象酷似。
描写时还运用了以下的方法：
（1）渲染铺垫，呼之欲出。未见形，先闻声。先写“谈笑”、“说”、“大笑”，笑声中的“天真”与“非日本”的东西，层层渲染，笔笔铺垫，使读者急于要知道笑着、说着的是什么人。
（2）反复描写，形象鲜明。犹如歌曲中的主旋律一再出现，给人以强烈的印象。——黄里带白的脸色，根根直竖的头发，浓黑划一的胡须，几个“瘦”，笔笔表明这是鲁迅。
，《一面》教学设计二tag: 教学 ， 人教版六年级上册语文教案，人教版六年级上册语文教案大全，语文教学 - 小学语文 - 人教版语文教案 - 人教版六年级上册语文教案