《穷人》说课 教案 反思
一、教材分析
《穷人》一文是人教版六年制小学六年级第二册的一篇讲读课文，其作者是俄国伟大作家列夫·托尔斯泰。托尔斯泰生活于沙皇俄国专制时期，一方面封建家奴制一步步走向崩溃，资本主义急剧发展；另一方面人民反抗斗争日趋高涨。《穷人》一文如实反映了一段历史时期人民的生活状况。本文记叙了渔夫和妻子桑娜收养邻居西蒙的两个孤儿的故事，反映了穷人的悲惨生活和他们在穷苦中互相帮助的高尚品质。课文以故事的发展为顺序，运用了行动、语言、外貌、心理活动等描写的方法，表现人物的性格特点和思想品质。
二、学生分析
六年级学生有一定的预习课文能力、自学生字能力较强，对小组讨论，合作交流的学习方法也有一定的把握，能针对课文质疑问难者占80%以上，但仍有的学生不愿与同学交流，不乐于表达。因此，我希望能通过字词的理解，和动情地朗读让学生去发现问题，提出问题，再通过探讨、合作、总结问题的基础上从而理解课文人物，明白作者的写作意图，使得情感升华。
三、教学目标
1、能正确默写本课的十个生字，理解“顾惜、抱怨、忐忑不安”等词语的意思，理解文中含义深刻的句子。
2、续编《穷人》这个故事，拿到班里交流。
3、通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人，奉献爱心的教育，体会穷人夫妇的心灵之美。
四、重点、难点、疑点及解决办法。
1. 分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文的重点。
2. 展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。
3. 体会桑娜内心矛盾的重点语句是疑点。
解决办法：采用抓重点词语进行品析，指导朗读来解决重难点：启发学生在弄清主要人物性格特点，思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。
五、教学课时：第二课时
六、说过程
教学中我以“忐忑不安”一词展开，抓住描写桑娜内心活动的段落，三读理解人物性格：一读找问题看顺序，理解桑娜的害怕，慌乱；二读找词语想心情，理解桑娜的担忧和自我责备，三读看符号想情景，理解桑娜的心情的有忐忑到平静，理解她的善良和伟大的人格魅力。每次指导朗读，都能更进一步的理解人物性格，带领学生渐渐走进桑娜的内心世界。然后顺势提出为什么她有这么复杂的内心活动？让学生明白，因为她穷，所以犹豫，因为她穷所以她更伟大的道理。然后再安排学生同桌合作朗读渔夫回来的段落，体会渔夫同样伟大的思想感情，同时教师在这个过程中要让孩子明确，渔夫比桑娜更伟大之处是他的决定果断而坚决，更好的明确文章的主题。最后以数字算式升华中心，5+2=？让学生发散思考，得到的也是学生在这节课所受到的教育。
七、教学案例
（一）、课前准备：扩词游戏（）人
（二）、复习导入：
1、上节课我们初步了《穷人》一课，谁来说说你有什么收获？板 书：桑娜 渔夫
2、复习词语 黧黑 熬过去 忐忑不安 搁板 漆黑 忧虑
（三）、感悟人物内心活动
1、忐忑不安什么意思？课文中谁忐忑不安？为什么会忐忑不安？
2、找到相关的段落，读一读。思考，她忐忑不安想了几个问题，按照正常的顺序，应该怎么排列？这说明了什么？
3、再读课文，还从那些词语中看得出他的内心忐忑？
4、看看标点符号又有什么发现？指导朗读。
5、她为什么有这么复杂的内心活动？你从那里看得出？学习课文第一部分。完成句式练习。出示句式训练。
①、如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，（ ）。
②、如果桑娜把这两个孤儿抱过来，（ ）。
③、桑娜想： 宁可（ ），也要（ ）。
6、渔夫回来会怎么样？同桌商量着朗读这一部分，并说明理由为什么这么读。你感受到什么？
7、升华中心：5+2=?你觉得应该等于什么？
（四）课后延伸
这些好人今后的生活会怎么样呢？今天的作业，你可以续写一下。
八 板书设计
20、穷人
桑娜 忐忑不安 犹豫 平静
渔夫 严肃忧虑 熬过去 坚定
九、课后反思
公开课之前的试讲，让我情绪很低落，真的是那样呢，对于学生学习兴趣降低的比喻真得很有道理：幼儿----热带雨林，小学----雨林，中学-----牧民，大学-----沙漠。但是在结束这节公开课以后，我觉得，还是教师功力不强，如果我们本着不求人人成功，但求人人进步的理念，课堂应该是开放的、快乐的，应该是在寻幽探秘中豁然柳暗花明的愉悦的过程！我觉得本次教学最可取的是本着语文味去教学，按照语文的方式来进行教学。
如果说把这节课定位为演绎法，那我就是在逐层拨开文字，带领学生认识了一个、一群伟大的穷人！学习本文我并没有逐段逐地去讲，而是尝试了从整体把握中有一点散开，以忐忑不安一词，引导学生实实在在的接触文本，接触语言，通过生动的，扎实的语言活动---朗读，让言与意、文与道有机的结合在一起。同时在这个过程中，没有忽略学生的亲身体验，而是用身边的感受体会人物的内心，比如：每天吃的是面包和鱼，这怎么能是穷人呢？学生说，那时候的黑面包相当于我们曾经吃过的窝窝头，只有鱼是因为是渔民，没有了鱼就什么也没有了，正因为联系了学生的亲身体验，学生在句式练习和做数字拓展的时候，表达的范围宽，思维发散有深度，这也更好的突破了难点。
本课还有一个亮点就是课前的准备活动。拉进了师生的距离，同时激发了学生学习欲望。课前，外边意外的下起了春雪，空气中有点阴冷，为了和学生很好的交流，我设计了课前互动。扩词游戏，（）人，在人前面加一个字，扩词练习。在这个过程中，我适时的点拨学生：看到名人会是什么心情？什么样的人算是穷人？遇到穷人，你会怎么做？巧妙地为课堂教学做了铺垫。
另外，在课堂结尾，我罗列出作者列夫托尔斯泰其他的作品，说明了他的写作特点，让学生们能喜欢名著，热爱读书，把课堂延伸到课外。这也是语文教师应该努力做到的。
总之，这一节课，为我在中小语文衔接的研究中提供了很好的实践经验，也为我今后的语文教学提出了新的方向，我会本着“学会了么？会学了么？有乐趣么？”这样的理念，开展快乐的敞亮的语文教学！
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